對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的初探

徐蘭

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在極大地影響著人們的生活與生產(chǎn)方式。對信息技術(shù)能夠及時(shí)有效的獲取、分析、處理和應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才的最基本的素質(zhì)與標(biāo)志。本文結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，旨在為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效性做一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；自主；合作

中圖分類號(hào)：G633.67？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0240-02

一、引言

高中信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性與時(shí)效性很強(qiáng)的課程，對于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力具有很重要的作用。教師在授課過程中雖然最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠比較熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)上的各種軟件，但是作為一門感悟性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力與開發(fā)學(xué)生的思維分析能力也是教師重要的職責(zé)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的探索在實(shí)踐中不斷的前進(jìn)，而在課堂教學(xué)中如何充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高教師課堂教學(xué)效率，一直以來是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷探索的課題。

二、改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的速度突飛猛進(jìn)，今年剛出來的新技術(shù)明年就可能要面臨著淘汰，各種新技術(shù)被不斷發(fā)明、創(chuàng)造出來。對于高中信息技術(shù)課程來講，學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容也是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷變化的，教師如果在這種形勢下依然不順從大勢所趨，只是按照考試大綱一味地鉆研課本的內(nèi)容，顯然在信息時(shí)代是行不通的。

對于學(xué)生來講，隨著電腦的普及，他們接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也比較長，在玩各種游戲以及網(wǎng)上沖浪過程中不知不覺地也學(xué)會(huì)一些技能，甚至一些連教師也不知道的技能。因此，教師更應(yīng)該主動(dòng)改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，用貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

我在基礎(chǔ)技能授課中，一些最基本的知識(shí)從來不講解，因?yàn)檫@已經(jīng)是眾所周知的事情。另外在授課中不時(shí)地穿插學(xué)生感興趣的話題，例如在鍵盤的使用功能講解中，穿插一些當(dāng)下很流行的游戲例如英雄聯(lián)盟等，多找一些學(xué)生喜歡的東西，這樣才可以讓學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是師生交流在改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中也很重要。正如前面所涉及到的，在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，一些技能的掌握可能是學(xué)生領(lǐng)先教師，所以教師要放下架子，與學(xué)生一起探討所要學(xué)習(xí)、拓展的內(nèi)容。例如在《計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)和安裝》中，我是讓學(xué)生對舊計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，很明顯有的學(xué)生的組裝速度已經(jīng)快于我，所以應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的學(xué)生來將他們的新方法說出來。

三、大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處總有一種根深蒂固的要求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分為理論課與實(shí)踐課部分，而教師在上理論課的時(shí)候往往是照本宣讀，這樣課堂會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生對理論課的興趣不大，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，如果學(xué)生在理論課上的基礎(chǔ)沒有打好，必然會(huì)影響實(shí)踐課的進(jìn)度，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。

古語有云：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之”。我在面對這種情況的時(shí)候是采取因勢利導(dǎo)的方式進(jìn)行，也就是說理論課部分學(xué)生感興趣的地方教師可以展開講，而學(xué)生不感興趣的地方教師可以簡化或者在實(shí)踐課中一并進(jìn)行，這種方式充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

例如在講計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程的時(shí)候，學(xué)生對其興趣很大，而基本軟件操作的講解則直接在實(shí)踐課中給學(xué)生演示。當(dāng)然，在理論課上也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，不僅是教師要把握好“讀”、“講”，學(xué)生“問”、“練”的環(huán)節(jié)，教師還需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己講，在講課的過程中提問講臺(tái)下的學(xué)生，給學(xué)生布置練習(xí)題。

在實(shí)踐課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究有著更大的發(fā)揮余地。教師講操作演示給學(xué)生看后，學(xué)生在練習(xí)中也會(huì)遇到諸多的問題，教師不可能一一照顧到。我的辦法是不給學(xué)生斷網(wǎng)，當(dāng)學(xué)生有不懂得地方自己可以到網(wǎng)上搜索解決辦法或者是問周圍的同學(xué)。有的教師擔(dān)心如果在課堂上不斷網(wǎng)，學(xué)生會(huì)趁機(jī)瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，但是如果教師對學(xué)生布置好學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成的時(shí)候可以上網(wǎng)的話，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)一直保持下去，直到將本節(jié)課的任務(wù)完成。在教學(xué)活動(dòng)中，只有開放課堂，放下主動(dòng)權(quán)，才會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的有效性教學(xué)。

四、重視與倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般都是教師講學(xué)生練，學(xué)生按照教師的既定計(jì)劃亦步亦趨的進(jìn)行，這種方式雖然也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代社會(huì)各種人才所必備的各種素質(zhì)沒有多大效果。前文已經(jīng)提到，由于我國的現(xiàn)實(shí)情況，每個(gè)高中班級的學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能照顧到每一個(gè)人，面對這種情況，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，不失是一種較好的方式。

合作學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中，將教學(xué)對象根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓每個(gè)組的實(shí)力大體相當(dāng)，然后采取一定的教學(xué)方式和合作程序讓學(xué)生在組內(nèi)通過溝通、互補(bǔ)來完成共同的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與他人的溝通能力、對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力與自主探究能力，更重要的是能夠讓學(xué)生形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對學(xué)生未來的發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生重要的影響。雖然這種方式在理論上聽起來很好，但是在實(shí)踐教學(xué)中教師往往發(fā)現(xiàn)小組合作最終變成了小組聊天，同一個(gè)任務(wù)布置下來后一般都是比較優(yōu)秀的學(xué)生自己解決，組內(nèi)其他的成員坐享其成。我通過不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)采取以下方式并取得不錯(cuò)的效果。

在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這一模塊教學(xué)中，我將學(xué)生分好小組，每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中我要求每一個(gè)學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生帶一個(gè)學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，中等水平的學(xué)生互相合作，也就是將小組內(nèi)又分成幾個(gè)更小的小組，實(shí)現(xiàn)一幫一。如果在學(xué)習(xí)中他們不能解決問題，可以通過大組內(nèi)合作來共同探討，而當(dāng)學(xué)生對本模塊的內(nèi)容掌握得差不多的時(shí)候，我最后給學(xué)生布置一個(gè)具有一定難度的大作業(yè)，讓以組為單位完成，組長將每個(gè)成員需要完成的任務(wù)交付給我。我要求當(dāng)大作業(yè)完成的時(shí)候可以上網(wǎng)沖浪以便讓他們安心做作業(yè)，學(xué)生的興致高昂，加之每個(gè)成員都有要完成的目標(biāo)，不會(huì)互相推諉，為了共同的目標(biāo)而努力，并且在他們的腦海中逐漸的形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所講，信息技術(shù)是一門有很大創(chuàng)新空間的科目，教師應(yīng)該主動(dòng)改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，用貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的興趣，同時(shí)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。