新課程改革下高中物理電學演示實驗教學研究

張忠政,張春紅

摘要：本文首先分析國內高中物理電學演示實驗教學現狀，然后介紹了高中物理電學演示實驗的基本要求、對教師的要求以及理想的電學演示實驗需要達到的效果，希望能夠幫助物理教師盡快適應新課程改革形式下物理實驗教學的要求。

關鍵詞：新課程改革；電學；演示實驗；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0244-02

一、引言

電學是高中物理教學中很重要的一部分。電學在每一次的升學考試中都占有很大的分值，也就是說學生對電學知識的掌握是否牢固會直接影響考試成績。因此在學生和教師的心中，電學既是重點又是難點。比如：“電”這個概念就是一個比較抽象的概念，它既看不到又摸不著，所以有些同學在理解電學中的有些知識的時候就比較困難。而教師的演示實驗對學生起著潛移默化的直接示范作用，可以指導學生分析物理現象，獲得生動直觀的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律[1]。電學演示實驗可以幫助學生理解一些抽象的知識，利用電學演示實驗來引入新課可以讓學生對相關的知識產生濃厚的興趣。這樣不僅使教師教起來比較容易，而且學生學起來也不會那么辛苦。因此，在高中物理教學中，電學演示實驗教學無論是在老師還是在學生的心目中都有著舉足輕重的地位。

新的高中物理課程標準指出：觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生針對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用。

但是由于應試教育的強大壓力、傳統教育思想的束縛、實驗條件的制約等問題，在傳統的教學模式下高中物理演示實驗并沒有得到應有的重視，演示實驗教學依然是一個突出的薄弱環節[2-3]。

為了幫助物理教師更好地適應新課程改革形式下物理演示實驗教學的要求，本文介紹了高中物理電學演示實驗的基本要求、對教師的要求以及理想的電學演示實驗需要達到的效果，希望能夠為物理教師進行演示實驗教學時提供一些有價值的參考。

二、中學物理電學演示實驗教學的基本要求

1.演示實驗的基本要求。并不是每個實驗都適合用來做演示實驗，也就是說演示實驗對實驗的本身有一定的要求。在新課程改革的要求下，演示實驗被賦予了新的意義和要求。首先實驗的用時不能太長。長時間的實驗不僅耽誤上課時間，而且還會讓學生覺得枯燥，所以，要求實驗相對簡單，在短時間內要能夠觀察到物理現象；其次是演示實驗的儀器不宜太過復雜。復雜的實驗儀器既不方便移進教室，又會在組裝時花費大量時間，而且復雜的實驗儀器做出的實驗現象讓學生產生的疑惑不如簡單的實驗儀器做出的現象深刻，學生會將不理解的物理現象產生的原因歸結于實驗儀器；再次是實驗現象要明顯容易觀察。如果一個實驗的結果學生沒辦法直接觀察得出，而是由教師做完演示實驗后告知學生，那么這個演示實驗就失去了它的意義；最后是演示實驗要有一定的代表性。希望在一次演示實驗后，學生可以通過這一次的實驗現象聯系到很多其他類似的現象，并利用該實驗中學習到的知識來解決其他問題。

2.高中物理電學演示實驗對教師的要求。演示實驗可以說是教師在課堂的一種表演，觀眾就是在教室里的所有學生，表演效果好不好除了與教師的能力有關，很大程度上還取決于課前的準備是否充分。因此高中物理電學演示實驗也許在課堂上只有短短幾分鐘，甚至幾秒鐘，但是在課前的幾個小時甚至更長時間的準備卻是必不可少的。首先教師要知道該實驗需要教給學生的物理知識是什么，因為如果一個電學實驗有必要作為演示實驗給學生展示，它就必須要有其意義和價值。其次是實驗的設計和實驗儀器的準備，電學實驗儀器容易出現問題，而且出現問題后從外觀往往是看不出來的，所以教師在準備儀器時，需要特別注意實驗儀器是否已經損壞，最好在演示實驗之前能夠多實驗幾次并對易壞的儀器留有備用儀器。最后還要考慮教學方法，在進行演示實驗同時，教師必須配合著內容講解，指導學生對所演示的物理現象進行有準備、有目的的觀察，并不斷啟發學生進行分析，引導學生透過現象，認識本質，明確現象之間的聯系，從而得出合乎邏輯的結論。

3.高中物理電學演示實驗的理想效果。高中物理電學演示實驗是為了達到一定的目的而進行的，高中物理電學演示實驗的理想效果可以從三維目標上來討論。只有知道電學演示實驗的理想效果才能以此為目的去準備實驗和做好實驗。

首先是知識與技能，每一個演示實驗都是配合某一個教學章節而存在的，因此一個演示實驗的根本目的是為了讓學生通過觀察教師做實驗可以學到知識。在這個方面電學演示實驗的理想效果是學生通過該實驗能夠理解其中體現出的物理知識，并可以利用物理知識去解釋物理現象和能夠利用該知識去解釋生活中的一些現象。其次是過程與方法，演示實驗的主要目的是引導學生觀察，思考，同時進行實驗分析。就是要求學生能夠在理解該實驗所體現出的物理學知識的前提下可以學會實驗的方法，因為畢竟教師不能把每個實驗都作為演示實驗來給學生演示，學生很多時候還是需要親自動手做實驗。在這個方面的理想效果是學生不僅學會該實驗的方法，還要能夠舉一反三，知道這類實驗的操作要領，掌握實驗中出現的儀器的使用方法與注意事項。最后是情感、態度、價值觀，這也是一個教師的最終目的，教會學生知識的同時還需要陶冶學生的情操。這方面的理想效果是學生在觀察老師做實驗的同時體會到老師做實驗時嚴謹的科學態度，不急不躁認真負責的態度，最終培養學生自己也養成嚴謹的科學態度，不急不躁，認真負責的態度。

三、總結

電學是物理教學中非常重要的一個環節，同時也是中學物理教學中的難點，而演示實驗是一個突出重點，解決難點的教學手段。因此，每一個好的物理教師都應該掌握如何做好演示實驗教學的基本技能。希望通過本文能夠為高中物理教師在新課程改革下進行電學演示實驗教學時提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]呂敏峰.淺談高中物理實驗教學[J].學周刊，2011，4（1）.

基金項目：貴州省科學技術廳、安順市人民政府、安順學院聯合科技基金資金資助[黔科合J字LKA（2012）15號]

作者簡介：張忠政（1982—），男，山東棗莊人，碩士，講師，從事物理教學與科研。