新課程標準下的高中化學實驗的教育功能

白克禮

摘要：新課程標準下的化學實驗教學，更加注重培養(yǎng)學生的操作技能，培養(yǎng)學生的探究意識。在高中化學教學中，要充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，不僅使學生掌握理論知識，更要使學生的化學操作能力與科研探究能力有所提升。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中化學實驗；教育功能

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0245-02

新課程標準下的高中化學教學，要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三個目標為引領(lǐng)，克服傳統(tǒng)教育方法的種種弊端，著重培養(yǎng)學生的化學技能與化學能力，形成綜合的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。

一、提高學生知識與技能的重要手段

高中化學課程中，有很多需要記憶和背誦的知識。這些化學理論知識一般比較抽象，學生難以理解，背誦的難度非常大。如化學元素的顏色、狀態(tài)以及和其他元素的化學反應過程，這些知識如果只是一味地靠理論講解，靠學生的記憶與背誦，是很難達到理想的教學效果的。隨著化學知識的記憶量和記憶難度的增加，學生們學習起來會感到非常吃力，即使記住了相關(guān)的知識，也可能短時間內(nèi)遺忘。化學實驗作為高中化學教學的重要方法，可以提高學生的學習效果。化學實驗通過直觀的方式讓學生認識到化學元素的特性和化學反應過程，加深了學生的理解，讓學生的知識記憶更深刻。同時，在化學實驗的過程中，學生經(jīng)過自己的動手和觀察，提高了動手能力，進而提升了化學操作技能，促進了化學能力的提高。因此，在化學實驗中讓學生學習與理解化學知識，提高自己的化學實驗操作能力，不僅是新課程改革的需要，而且也是學生全面發(fā)展的需要，適應了當代社會對學生化學操作能力的要求。

二、學生進行科學探究的重要途徑

新課程標準下的化學實驗過程是一個科學探究的過程，是對傳統(tǒng)化學教育觀念和教學模式的深刻變革。化學學習過程不再是理論知識的學習和記憶過程，而是提高學生操作能力的過程，是提高學生的探究意識和探究精神的過程。化學實驗教學的最大特點是讓學生參與到實踐的過程中來，轉(zhuǎn)變了化學學習的學習方式，讓學生真正成為了課堂的主人，以探究者的身份參與到科學實驗中來，既激起了學生的學習欲望與學習興趣，同時也提高了學生的探究意識與探究能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。化學實驗中有很多問題都是來源于社會生活的，例如廚房中的油、鹽、醋，衛(wèi)生間中的洗滌用品，人們?nèi)粘Ｓ玫幕瘖y品等都是化學實驗的研究對象，再如現(xiàn)代社會發(fā)展面臨的環(huán)境污染問題和能源短缺問題等，都在化學中有所涉及。通過化學實驗，同學們可以認識到化學知識的實用性，培養(yǎng)在生活中學習化學的意識，更深入地理解化學知識并為我所用，明確化學知識在當代社會中的作用。

三、情感態(tài)度價值觀教育功能

新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學教學的過程中，情感態(tài)度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現(xiàn)，學生體驗學習的過程也是學生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學生體驗學習的主要途徑就是化學實驗，通過化學學習的實驗探究活動，讓學生親身體驗探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。此外，學生化學實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當中的過程，這個過程激發(fā)了學生在生活中學習的理念，能夠使學生對周圍的化學用品和化學物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動他們的學習積極性和從生活中學習化學的興趣。

四、培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新能力

在化學學習的過程中，學生的創(chuàng)新能力源自于化學實驗過程中的猜想、預測和假設。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學生的探究精神和主動學習意識。猜想與假設的過程是學生提高自己發(fā)散思維的過程，同時也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學學習的過程中，可以制定一套探究性化學實驗教學計劃。根據(jù)化學實驗目標和要求，讓學生自己選擇實驗器材和藥品，自己設計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導的作用。在學生實驗的過程中可以讓學生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材作出正確的安排，根據(jù)化學實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導。例如，很多同學在非關(guān)鍵性的問題上糾纏，很多同學的化學實驗缺乏計劃性和條理性，因此。教師在必要的時候要對學生的實驗過程進行檢查和指導，促進學生實驗過程的順利進行，得出自己的研究結(jié)論。

在這種類型的探究性實驗中，可以讓學生自己設計研究方案與研究過程，獨立思考得出獨到的見解，促進探究意識和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生運用理論知識進行實驗的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語：化學實驗的過程是學生將理論知識運用到實踐操作中的過程，能夠提高學生的操作技能與探究意識，深入理解相關(guān)化學知識，產(chǎn)生化學學習與研究的興趣。新課程標準下的高中化學實驗可以提高學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新能力。

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