略論幼兒英語教學游戲中常見的問題

摘要：在幼兒英語教學中采用游戲教學法可以有效調動幼兒對英語學習的興趣并提高幼兒英語教學的質量。但是當前幼兒英語游戲教學中無論是游戲設計還是游戲實踐都存在一些急需解決的問題。本文在對幼兒英語教學游戲中的問題作出分析的基礎上，對幼兒英語教學游戲設計與實踐的原則進行了研究與闡述。

關鍵詞：幼兒；英語教學；游戲教學；問題；原則

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0247-02

一、幼兒英語教學游戲設計中的常見問題

1.游戲選材缺乏合理性。幼兒英語游戲教學過程應當從幼兒的認知水平、生活經驗和學習興趣出發，并在活動中倡導交流、合作、參與、實踐以及體驗。部分教師在并沒有深刻認識到幼兒英語游戲教學的實質以及意義的基礎上仍舊開展英語游戲教學，雖然這種活動與英語游戲教學的外在形式相符合，但是由于教師過度關注幼兒學習興趣這一點而產生了英語教育中所設計的游戲過于追求熱鬧和幼兒的參與度，而并沒有對推動幼兒英語教學質量的價值做出深入思考；另一方面，幼兒英語游戲教學是有幼兒身心特點所要求的，如果幼兒參與的游戲不符合其本身的生活體驗和認知水平，那么這個游戲對于幼兒英語教學而言也就沒有意義，所以幼兒英語游戲教學中的游戲需要符合幼兒的生活體驗和認知水平。

2.游戲設計欠缺科學性。首先表現在游戲雖然數量很多但是質量不高。在幼兒游戲教學過程中，教師為了最大程度地調動幼兒學習興趣以及創造最活躍的教學氛圍，在英語教學過程中頻繁地使用游戲，這導致了游戲具有較高的重復率并且教學效率下降的問題，而幼兒也會對同樣或者相似的游戲失去興趣，從而使幼兒在有限的教學實踐中難以做到注意力的集中；其次，英語游戲教學中的游戲雖然形式花哨，但是與幼兒英語教學內容缺乏適應性。由于幼兒英語游戲教學是為了提高幼兒的英語素質服務的，所以在大多數的幼兒英語游戲教學設計中教師都設計了多種娛樂相結合的形式，如競賽、兒歌、競猜、角色扮演等，雖然這樣的游戲活動的確十分熱鬧并且對幼兒也具有很強的吸引力，但是卻容易出現在有限的教學時間中難以完成教學任務的問題；最后，英語游戲教學中的游戲缺乏對幼兒感受的考慮。無論是游戲的設計還是游戲的調整，教師都缺乏對幼兒情感的考慮，許多游戲并不是幼兒喜歡的或者是幼兒經常開展的，這種情況下游戲難以調動起幼兒的興趣與參與性，自然也就無法取得良好的教學效果。

二、幼兒英語教學游戲實踐中的常見問題

1.游戲教學實踐存在形式化問題。許多教師受到傳統教學觀念的影響而具有重視課堂英語教育、忽視游戲英語教育的思想，在這種思想中，不僅游戲和幼兒的生活得不到良好的結合，同時英語知識與游戲也難以得到良好的結合。甚至部分教師認為英語游戲教學是一種十分浪費時間的教學手段，所以在平時并沒有開展英語游戲教學活動而只在教學檢查或者參觀時才組織幼兒進行英語游戲教學，這種情況導致了英語游戲教學無法正常開展。

2.游戲教學實踐存在自由化問題。部分教師由于沒有認識到英語游戲教學的實質和目的而將英語游戲與自由活動畫上了等號，于是在英語游戲教學活動的開展中經常出現不管不問，任由幼兒自由玩耍的情況。這種缺乏教師參與、指導以及互動的英語游戲教學成為一種沒有計劃沒有目的的活動，雖然天性愛玩的幼兒對這種活動持有較高的興趣，但是在推動幼兒英語教學質量的提高方面卻沒有任何意義可言。

3.游戲教學實踐的模式化。部分教師在英語游戲教學實踐中為了讓游戲教學活動開展得更加凸顯教育意義并且更加有趣和逼真，往往重視對幼兒游戲開展的指揮，由于教師想讓游戲的開展與自己心中的形式更加相符以更好地開展英語知識的滲透，所以幼兒只能在教師的安排下對教師心中的游戲形式進行模仿，而這種帶有強制性的指導很容易對幼兒的積極性以及興趣產生壓制作用，從而難以使英語游戲教學收到應有的效果。

三、幼兒英語教學游戲設計與實踐的原則

1.認知性與娛樂性的結合原則。在幼兒英語教育中使用游戲教學是為了通過發揮游戲本身的娛樂性來對傳統幼兒英語教學中乏味、枯燥的教學模式做出改善，從而消除幼兒在英語學習中所產生的心理疲勞與生理疲勞，并激發幼兒學習英語的興趣。有些游戲會讓幼兒產生害怕或者憂慮的心理，如幼兒想要滑較陡的滑梯，在此過程中會產生害怕的心理，但是即便如此大多數幼兒還是會試一試，這就是游戲愉悅性在幼兒心中的魅力，通過對這種困難的挑戰，幼兒可以獲得娛樂感與滿足感，所以在幼兒英語教學的游戲設計中，要確保游戲具有娛樂性，從而提高幼兒的參與性。游戲的娛樂性要重視游戲內容的奇特和新穎，在此過程中教師可以問幼兒想玩什么游戲并滿足幼兒的需求。但是同時英語游戲教學的目的并非娛樂本身，其根本目的在于完成英語教學任務，所以，在游戲設計中確定游戲項目以后，教師需要將英語教學內容滲透到這些游戲中，從而實現認知性與娛樂性的結合以發揮出游戲教學應有的作用。

2.互動性原則。幼兒英語游戲教學過程需要幼兒和教師的雙邊參與，換而言之，教師與幼兒之間的互動是英語游戲教學中不可缺少的環節?；邮且环N互相作用和互相影響的過程，互動雙方需要以對方的態度和行為為依據來做出反映。在英語游戲教學中，教師態度與行為對幼兒會產生明顯的影響，因為幼兒行為往往是以教師要求為依據來調整的，另一方面，幼兒態度和行為也會對教師產生影響，教師需要以幼兒在參與游戲中的行為和反饋來調整游戲內容和游戲形式。英語游戲教學中的這種互動應當處于一種循環和持續的狀態，只有在英語游戲教學中存在互動，教師才能夠對幼兒進行更有針對性的指導與引導，并對教學活動做出改善性的調整，在此基礎上英語游戲教學的目標才能夠實現。

3.全面參與與自由選擇相結合原則。全面參與原則是實現英語游戲教學目的的要求，而自由選擇是尊重幼兒主體地位的表現。在英語游戲教學中，既要做到組織與引導全體幼兒參與到游戲中，又要尊重幼兒對游戲進行自主選擇的需求。英語游戲教學的目的在于調動幼兒的學習興趣，而如果在英語游戲教學中忽略自由選擇原則，則幼兒的興趣不僅不會被調動起來，反而由于幼兒處于一種被動的位置而壓制其興趣。但是同時自由選擇原則并不是對幼兒的隨意放任，不能因為遵循自由選擇原則而出現幼兒不參與游戲或者為了遷就幼兒而不在游戲中設置具有難度的探索障礙和困難等。在英語游戲教學中，自由性原則所給予幼兒的自由是相對存在的，這種自由性可以提高幼兒的參與性，其前提是為教學活動的開展建立一定的規則和紀律并讓幼兒遵守。由此可見，全面參與與自由選擇的結合原則首先要求游戲教學不是強制性，但是要引導兒童的全面參與；其次游戲教學需要具有一定的規則和要求，避免產生放任自流和違反紀律的情況；最后，教師要創造良好的環境將幼兒必須做游戲向幼兒能夠自愿自主地選擇游戲轉變，這就要求游戲需要具備足夠的趣味性以吸引幼兒的注意力。

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作者簡介：陳艷蓉，女，1975年出生，湖南祁東人，湖南女子學院，副教授，研究方向：學前教育研究。410004。