環境、主題與幼兒

傅衛兵

摘要：隨著《幼兒教育新綱要》的頒布，我園開展了主題探究活動，在活動中，我深深體會到環境所扮演的角色的重要性，因為孩子從環境中所吸取的東西，將會溶入到自己的生命中。同時，在環境中增設與主題相關的東西來吸引幼兒的注意力，可引起幼兒探索主題的興趣。因此，教師應充分利用環境來開展主題教學，引發和支持幼兒吸取有益經驗，使主題環境真正成為幼兒的經驗、想法、表達、表現的空間。

關鍵詞：幼兒教育；環境教育；主體

中圖分類號：G612 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0253-02

為了充分發揮環境的價值，我們在開展主題活動過程中，將環境教育的創設融入到主題活動中，從而為幼兒的主動學習、主動探索提供有效地幫助。

一、將主題融入環境中

教師與幼兒共同收集材料，布置環境，極大地激發幼兒參與活動的興趣與積極性。

幼兒活動的環境應該是豐富多彩的，教師要給他們自由表現的空間，從而讓幼兒主動布置環境，來表現出自己的興趣及關注點。例如：在主題活動“愛護我自己中”，教師提出了關于“怎樣保護牙齒”的問題，孩子們都說出了“要早晚刷牙，飯后漱口……”可是，在這個時候，有個小朋友提出了一個問題：“牙刷是哪來的？牙刷能刷牙，還可以干什么呢？”經他這么一問，全班幼兒的注意力都集中到了牙刷上，于是，教師馬上抓住幼兒的興趣點，開展主題活動“有趣的牙刷”。一方面隨著幼兒的需要調整活動的環境，提供幼兒所需的材料、用具等，為幼兒充分利用環境，與環境互動提供便利條件；另一方面充分利用家長資源，與幼兒共同尋找主題所需資料，并且提供他們尋找資料的途徑。教師可以做幼兒的支持者，幫助幼兒將他們所提出的問題，辦成專欄“小問號”供幼兒、家長、教師共同觀看，共同尋找答案，從而使環境和幼兒形成互動。如有的幼兒問：“刷子的結構怎樣？刷子的種類？各種刷子的用途？毛筆屬于刷子嗎？……”有的家長把自己知道的問題寫在紙條上帶到幼兒園，有的家長和幼兒共同查閱相關圖書、資料等。還有的家長帶孩子上網查找，然后將答案交給老師由老師念給幼兒聽。我們把答案布置在墻上成為“小問號”專欄，并在墻上出示刷子結構和種類示意圖。通過這種共同收集材料的形式，使孩子們在最短的時間里掌握了有關刷子的大量信息。這讓我發現“小問號”是一個使幼兒學習、探究的良好形勢，因此在后來的“擁抱冬爺爺”這一主題中，繼續在環境中體現“小問號”而孩子們也會經常聚集在“小問號”周圍回答問題，教師與孩子們共同學習、探討，從而使孩子們感到學習是一件非常快樂的事情。

二、在環境中主題內容與幼兒、家長、教師對話

幼兒獲取知識是從具體到抽象的過程。游戲是幼兒最好的學習方式，幼兒在游戲中通過操作、探究等提高了學習能力，活動區中的角色游戲是同伴之間、小朋友和教師和家長之間交往的重要途徑，孩子們在集體中，即是主題又是他人交往的客體，幼兒即主動的與同伴交往，又體驗到同伴對自己的態度，在各種活動中學習，在游戲中孩子們更容易溝通和交流。因此，我們開展了孩子們最喜歡的主題“秋天的水果”，而我和孩子們利用美工區的材料來布置墻面及角色區，為幼兒進行角色游戲營造氛圍，如：在游戲中，布置“水果店”，幼兒扮成水果店里的服務員和買水果的媽媽和孩子，布置“果汁店”，幼兒扮成果汁店的老板及買水果的小朋友，布置“超市”，幼兒扮成超市里水果攤位的售貨員阿姨，小朋友在參觀時，給予講解水果的名稱及吃法，也可以說是超市里的“解說員”，還有在“水果照相館”里，攝影師還在為“水果們”精心畫像等。同時我們充分調動家長資源參與角色游戲中，使家長和孩子進行互動和交流，在每一個角色游戲區域里，孩子們因為扮演了自己喜歡的角色，在游戲中非常的投入，在整個游戲中，沒有老師、幼兒和家長之分，我們都是在同一水平線上的。這樣孩子們游戲玩的特別開心與投入，從而說明角色游戲環境的創設為幼兒之間的交往、語言的發展、學習能力的培養等提供了愉悅的條件，而角色游戲區的建立，為主題起到了很好的教育作用。

主題中的環境是需要教師、家長與幼兒互動才能發揮其應有的作用，而我們在活動室里裝飾了水果自然角，蘋果樹，還有兩個盆栽，一個是水果盆栽，一個是樹葉盆栽，后來孩子們給我提了一個很好的建議：畫一棵大樹，而小朋友做或畫各種水果，要看一看自己一共認識多少種水果，我們把這顆樹起名為“百果樹”。孩子與老師共同掌握的知識，并成功的描繪出一幅《百果爭艷》的精美圖畫，有的幼兒將自己收集的水果圖片裝飾在班級的墻式上，孩子們由此嘗到了學習帶來的成功與歡樂，并且將自己的作品與家長和老師共同分享，幼兒在老師為他們精心設計的學習環境中，獲得了很多的學習經驗。

三、關注主題，展示幼兒成長足跡的環境

教師要盡量全面展示幼兒在主題活動中的探索過程與成果，以反映幼兒的成長足跡，并以幫助幼兒鞏固知識，拓展幼兒學習經驗為主旨，將幼兒在主題活動中的探索過程和表達結果記錄下來，并呈現在環境中。如：將幼兒在活動中的照片及教師文字提示布置在墻面上，有利于幼兒利用已有經驗開展活動。當幼兒和教師看到活動室內所布置的環境后，會共同體會到成功的快樂，因為隨著主題的變換，環境也根據需要不斷的豐富，幼兒通過參與環境的布置，看到自己努力的結果，體驗到學習的成功與快樂，因此，老師應多給幼兒表現和展示的機會，在主題活動中，幼兒學到了很多的知識，師生共同展示多種活動來加深印象，幼兒能從中重溫自己在主圖活動中獲得的經驗和感受，同時我們會在與環境互動中提高自我反省能力，而教師和家長也能從孩子的成長足跡中充分了解孩子的成長情況。對于教師和家長的參與，也極大的鼓勵了幼兒主動學習的欲望。

由此可見，主題活動內容和環境創設是息息相關的，而主題活動中，環境創設的形式和內容不是固定不變的。一個以主題結尾的環境也許會成為另一個主題的開端。因此，教師要有敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒的興趣點，及時拓展幼兒的認知，為幼兒的一生打下堅實的基礎。