小學數學中的自主學習和自由發展

彭菊琴

摘要：給學生提供發現問題的機會與空間，讓學生自己去發現問題，解決問題，激發學生的主動性與積極性，讓學生體會自己智慧的無窮，智力的無限，體驗成功的喜悅。使自我的情感、智力、個性得到有效的發展，主動的發展，和諧的發展，異步的發展，全面的發展。

關鍵詞：自主；自由；發展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0259-02

現代教育理論是求充分展現人的自主性與自由性，追求人的全面發展。小學數學課堂教學應以學生主動、有效、全面、和諧地發展為中心。學生如何能夠在數學知識的海洋里自由翱翔，主動獲取知識、體會數學的應用價值，體驗“做”數學的自由樂趣，這是我們教師應該認真思考與探索的課題——促進學生自主學習與自由發展。

一、給學生多一點發現問題的空間

在教學過程中，教師要注重發展學生學習的自主性。學生通過自己發現問題、解決問題，對知識的理解更深刻、記憶更深更持久，掌握問題的內在規律、性質和聯系也更牢固。長此以往，學生自然而然就形成了積極思考、自主探索的良好學習習慣。如：在分數應用題復習時，出示如下的應用例題：“奶奶家養了8只雞，24只鴨，_______？”在線上填上不同的問題。學生思考后：“雞是鴨的幾分之幾？鴨是雞的幾倍？雞比鴨少幾分之幾？鴨比雞多百分之幾……”學生開動腦筋短短幾分鐘就列出了好幾個問題。這樣做學生把前后知識貫穿在了一起，既靈活又深刻地運用了知識，掌握了重點。

二、給學生多一點思考的時間

1.多點大膽猜想的空間。許多偉大的發明都是建立在猜想的基礎上的，學生的學習也應如此。合理大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，發展思維，開發智力。如教學“三角形面積計算”，教師引導啟發學生自己思考提出問題：（1）三角形可轉化成以前學過的什么圖形來計算？（2）轉化前后圖形之間有什么關系？學生帶著問題去探究并通過動手操作，自己發現三角形面積的計算公式。學生在學習過程中學會了探求新知的本領：（1）利用知識間的轉化和聯系探索新知；（2）動手操作解決問題；（3）善于歸納、總結等。

2.留出充分思考的時間。學生有自己的思維，雖然略顯幼稚，但對問題都有自己別具一格的看法。教師要善于點燃學生思維的火花，給學生留出自我思考的時間和空間。如，在二年級學習了認數后，讓學生用5顆算珠表示3位數。大家無比興奮，通過撥一撥算珠，記一記數，很快得到10種。這時我并沒有急于告訴學生其他答案，而是鼓勵他們再想想，能不能按序寫。教師的提示激起了學生積極探索的欲望，促使他們進行更深入的思索與嘗試，又探索出5種表示方法。學生們品嘗到了自我思考所帶來的成功的喜悅！

三、給學生多一點表現的機會

自我表現是人的天性，是個人展示和實現自身價值必不可少的方法和方式之一。正因為人類有了表現欲，人們才能主動地去完成、去實現、去創造許多意想不到事情。教學活動中，學生的自我表現欲望比較顯露、直率、強烈。教師要善于利用這樣的機會，給學生充分展現自我的機會，讓學生感于表達自已思想。鼓勵他們敢說、愛說，怎樣想的就怎樣說，說錯了可以引導他重新思考。其次，還應充分利用課堂討論的機會，鍛煉和提高學生表達自己思想的能力。如學習“厘米的認識”后，學生對“用折斷了一截的直尺量線段究竟該怎樣讀數產生了意見分歧，我讓學生用兩種尺子都去量一量，比一比，然后小組相互討論、交流，最終得出答案并正確表述出來。這樣學生在獲取知識的同時，也鍛煉了表達能力。再次，在教學過程中，教師要積極培養學生表達自已思想的欲望，鼓勵學生想說話、會說話、說對話。教師可以讓學生到講臺上給大家講解自己對例題的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思考過程，引起大家思維的共鳴。教師如果能及時適宜地去激發兒童自我表現的欲望，則有利于提高教學效率，激發學生的創新思維和參與學習的熱情。

四、讓學生多一點參與的廣度

主體參與是現代課堂教學的核心，也是培養創新素質的關鍵，讓學生參與大量的學習活動，即通過學生自己主動去觀察、思考、操作等學習環節，使學生自覺進行掌握數學知識，最大限度地發揮每個學生的潛能，從而獲得最佳學習效果。學生對任何事情他們都想親手動動。通過動手操作和多種感官的參與活動來激發興趣，獲取知識。學習“有余數的除法”時，讓學生用10枝鉛筆親自分分，多分幾次，多分幾個同學。除了表中的還有沒有別的分法，通過動手操作，積極思考，并結合小組討論，同學們各抒己見，理解了有余數除法的意義，臉上掛滿了微笑。通過活動充分讓學生動手操作，人人參與，個個思考。學習積極性高漲，課堂氣氛十分活躍。

五、讓學生多一點成功的體驗

自信是成功播下的一粒種子，做事充滿自信，就會積極主動地去做，有始有終地去做，并能在做的過程中排除障礙、發揮創造性。數學思維的方法是一把開啟成功之門的“金鑰匙”，學生只有科學地靈活巧妙地運用這把“武器”，舉一反三、觸類旁通的學習，能力便大大增強，成功便隨手可摘，運用這把寶劍，去探索現實世界、解決現實生活中的數學問題。如在活動課“圖形的密鋪”中，在進行密鋪練習時，先引導學生觀察圖形，了解密鋪要求，照著書中的圖形進行密鋪示范，然后讓學生自已動手試一試，用自己喜歡的圖形拼出自己喜愛的圖形。讓學生親自用自己的雙手去探索發現數學知識，用自己的大腦思考數學知識，這樣才能深入掌握數學知識。由此讓學生體會到自己就是數學知識的發現者、探究者和創造者，充分調動了學習的主動性和積極性，真正發揮學生的主體作用，助力于素質教育的實施，讓每個學生都充滿自信，感覺到自己智慧的力量，期望自己獲得成功，體驗成功的喜悅。

“自主學習”旨在讓學生獨立地發現問題、在探索問題的過程中主動解決問題，自覺獲取思維的方法，從而獲得最佳發展，讓學生用科學的態度與方法去認識事物、發現問題、改善思維、適應復雜的現實社會、參與和改造明天的社會，成為未來社會的真正主人。總之，只要我們給孩子留下了自由的空間和時間，他們就獲得了發展的主動權，他們就會呈現出生命發展的自主色彩。讓我們一起努力，實現學生思維的自主自由飛翔。