實踐課改精神打造高效數學課堂

杜玉敬

摘要：在新課程改革的背景下，如何讓小學數學課堂更具吸引力，更加高效一直是一線教師們鉆研的課題。在教學實踐中，我們要堅定不移地踐行新課改精神，實施素質教育，轉變教師角色，提倡學生的自主學習與自主探究。向有限的課堂時間里要質量。

關鍵詞：小學數學教學；貫徹新課改；打造高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0280-02

新課程改革在神州大地已進行了十幾年，我們的數學課堂與之前相比也發生了較大的變化，在這改革的年代里，如何讓小學數學課堂更具吸引力，更加高效，一直是一線教師們鉆研的課題。在教學實踐中，我們要堅定不移地踐行新課改精神，實施素質教育，提倡學生的自主學習與自主探究。那么，具體操作中應注意哪些問題呢？筆者以自己的親身實踐與探索總結如下，望與同行共同切磋進步。

一、加快教師角色轉變

教師在舊式的教育教學活動中一直扮演著高高在上的領導者的角色，教師要求學生如何做，學生只能被動地接受，師生關系不是平等的，學生學習的主動性被扼殺。新課改后，教師應積極主動地轉變自身的角色。

首先，教師是教育教學的研究者。教研與備課是教師上課之前必須做好的功課。在工作中，教師要在認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，因材施教，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習動態，最大限度地調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。

其次，教師是學生學習的引導者。教師要注重學生的學法指導，在學生當疑之處設疑，以求啟思，在學生有疑之時點撥，以期尋得答案。教師要使學生會學習，變“學會”為“會學”，同時，以有趣的教學形式去吸引學生的探究，讓學生愛上學習。教師要學會放手，把學習的主動權交給學生，教師只需要在學生獨立思考時引領一下，在小組學習時檢查一番，發現情況后及時引導。

最后，教師是學生學習的合作者與促進者。學生在自主學習的過程中遇到困難時，教師既不能采用包辦的方法去解決，也不能袖手旁觀，要將自己扮作學生學習的合作者，與學生平等地商議如何進一步去探究，如何獲取知識，如何根據認識的需要去處理各種信息，從而促進學生的進一步探究。教師要把教學重點放在如何促進學生“學”上，實現真正意義上的“會學”，以期達到教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。

二、提高課堂教學質量

要打造出高效的課堂，課堂40分鐘是不變的，在時間數量不變的情況下我們只能是向課堂要質量。這就要求教師每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系、編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識的聯系和銜接，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。力爭做到每堂課有效完成教學任務，教師引導得當，學生鉆得起勁，課堂氛圍活躍而有序。要加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，因材施教，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；數學課堂上還要爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，以便發現問題當堂解決。

三、培養學生綜合能力

我們講求的素質教育并不是要看學生會做多少習題，而是要培養學生的綜合能力。在數學課堂上，重視學生掌握數學基礎知識的同時，更要發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。總之，在教學中一定要把能力的培養放在首位。

例如：在做練習時，我們會遇到一些半圖半文字的習題，我就讓學生根據已有信息，運用所學來編出一道完整的應用題，從而培養他們的創造力。在遇到題目較長或是較為復雜的習題時，我教給學生解決這樣的題型的方法，培養學生的審題能力與綜合分析能力。為了提高二年級學生的口算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘舉行口算練習擂臺賽，讓同學們在樂趣中達到口算的熟練。又如在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難理的，如何化抽象為具體呢？我們可以利用多媒體和學具來輔助教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義上去，有效啟迪學生的思維，從而打造出高效的課堂。

四、注重學生個體差異

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的提升。因此，教師要努力在課堂教學中關注全體學生的成長。俗話說，龍生九子，各有不同，何況我們面對的是幾十位成長環境不同、能力不同的學生呢，所以我們更應注意學生的個體差異性的客觀存在。我們所實行的素質教育，就是要讓每一個學生都得到發展。

在教學中，特別是對于學困生，一定不要讓他們輸在起跑線上。面對基礎較弱的學生，在教學中要注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，培養他們良好的學習習慣，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。在課堂小組討論時，教師分組要科學，優差搭配，最好是一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，讓學優者找到成就感，讓學困生及時跟上大家的節奏。針對不同學生的水平，因人制宜地進行輔導，對學困生的進步要及時加以肯定和贊賞，對學優生要讓他們成為學習探究的開路先鋒，大力拓展他們的數學視野，達到共同走向優秀的目標。

要想打造高效課堂，方方面面需要注意的問題很多，我們要在實踐中不斷總結歸納，力爭讓我們的教育教學因不懈探索而走向成功。

參考文獻：

[1]南俊霞.淺談如何構建小學數學的高效課堂[J].學周刊，2011，（27）.

[2]李建峰.小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（下），2011，（06）.