以趣入課，融情于教

萬菊蘭

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)面廣，容量大，致使很多同學(xué)無從下手，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文從提高語文課堂的趣味性，實(shí)行情境教學(xué)方面等入手，分析了改善高中語文課堂的枯燥局面，使學(xué)生融入語文課堂的趣味之中，重拾對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 積極性情 境教學(xué) 優(yōu)化策略

當(dāng)今時(shí)代，生活、娛樂日益豐富多彩，為我們提供了更多獲取信息的渠道和更廣的知識(shí)面。語文作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，以其豐富的內(nèi)容和多樣的題材彰顯出很強(qiáng)的人文特點(diǎn)。然而語文教學(xué)中仍存在很多問題，作為語文教師，我們需要不斷地改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，最大限度地優(yōu)化語文教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到求知和開闊視野的目的。

所謂情境教學(xué)，簡單地說就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定具有情感氛圍的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容透徹理解，做到心理機(jī)能全面發(fā)展的教學(xué)方法。例如，音樂渲染、生動(dòng)形象的語言描繪、表演體會(huì)、圖畫再現(xiàn)、角色扮演等等，都是將教學(xué)內(nèi)容融于生動(dòng)形象的情境之中，煥發(fā)語文學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)魅力的有效方法。

興趣才是最好的老師。而提高課堂趣味性誘發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一就是實(shí)施情境教學(xué)。情境教學(xué)的優(yōu)化策略主要有以下幾個(gè)方面：

1.走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情境。語言離不開生活，生活中處處都洋溢著語文的氣息。當(dāng)今中學(xué)生生活豐富多樣，由此感興趣的事物也會(huì)越來越多。將生活引入課文，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，通過舉一些生活中常見的例子，將課文內(nèi)容生活化，豐富學(xué)生的想象力，打造語文學(xué)習(xí)生活化，不僅能夠提高學(xué)生的感悟、領(lǐng)會(huì)能力，還能在學(xué)生愉悅的同時(shí)開闊眼界，陶冶情操，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.運(yùn)用語言描繪，渲染情境。運(yùn)用靈活的語言描繪情境，可以提高課堂效率，教師在課堂上的語言運(yùn)用是多種多樣的。首先最基本的是范讀，這也是達(dá)到師生情感共鳴的方法之一，有感情的朗讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，展開豐富的想象。因此，語文教師務(wù)必對(duì)范讀引起重視，做到聲情并茂，淋漓盡致，讓作者的情感得以盡情地再現(xiàn)，做到與作者心靈的溝通。其次是增添語言的幽默性，幽默的語言描繪可以調(diào)節(jié)氣氛，縮短師生之間的距離。尤其第一堂課很關(guān)鍵，由于師生之間會(huì)感覺很陌生，幽默的開場白可以緩解緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到教師的和藹，愿意在課堂上與教師配合，從而提高他們的學(xué)習(xí)的積極性，也有利于教師對(duì)課堂的管理和安排。最后一點(diǎn)是做到運(yùn)用優(yōu)美的語言再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，豐富學(xué)生的想象力，將學(xué)生的情感寓于課文的描述上，呈現(xiàn)一幅鮮明的畫面，形成審美氛圍，充分體會(huì)作者的思想感情。這是任何媒體無法代替的。

3.運(yùn)用角色扮演，提高課堂氛圍。生活中簡單的語言動(dòng)作不一定會(huì)引起我們的注意，但把它帶到課堂上，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。角色表演不僅能使抽象的內(nèi)容易于直觀描述，更能夠借助語言、動(dòng)作將人物的內(nèi)心情感表達(dá)出來，這是語文情境教學(xué)常用的方法之一。比如在講關(guān)漢卿的《竇娥冤》一文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，如果遇有善于表演的學(xué)生，可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺(tái)，讓他們切身體會(huì)故事的發(fā)生和舞臺(tái)氛圍，在表演娛樂的同時(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，由此使課堂變得簡單、有趣，同學(xué)之間也得以溝通合作，從而有效地提高課堂氛圍。

4.實(shí)施電化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是靠口頭實(shí)教，教學(xué)工具很少應(yīng)用在課堂上。而在當(dāng)今飛速發(fā)展的科技時(shí)代，電化教學(xué)成為必不可缺的教學(xué)方法之一，教師需要根據(jù)課文的需要利用多媒體進(jìn)行授課，以此讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受。電化教學(xué)具有直觀形象，內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，也具有引導(dǎo)的作用，同時(shí)利用多媒體的新穎性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如《故都的秋》一文，是一篇獨(dú)具魅力的抒情散文，郁達(dá)夫先生寫得有聲有色，優(yōu)美華麗，一切景語皆情語。如果老師只憑借口頭描述和講解，很難把學(xué)生引入課文，也很難表現(xiàn)出情景交融的畫面。如果利用電化教學(xué)，通過多媒體工具借助聲音、景象，把《故都的秋》寂靜的景象生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生深切體會(huì)作者的思想情感。這不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美能力。

總之，運(yùn)用情境教學(xué)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受知識(shí)差異和教師的授課特點(diǎn)，緊扣課文內(nèi)容，緊抓教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)了優(yōu)化課堂策略的目的。