職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置探討

劉艷英

摘要：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上存在許多問(wèn)題，難以適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育的要求。本文在分析目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出重新整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程設(shè)置改革，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)課程；現(xiàn)狀分析；設(shè)置探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0238-02

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的推進(jìn)，職業(yè)高中也掀起了課程改革的潮流。職業(yè)院校都在努力進(jìn)行課程改革，并投入資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，目前一些專業(yè)已經(jīng)取得較好的成果。但是從總體來(lái)看，職業(yè)高中專業(yè)課程改革還是相對(duì)滯后的，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)上。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題較多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有建立健全的課程體系，在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有針對(duì)性地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這就導(dǎo)致該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，難以充分發(fā)揮該專業(yè)課程教學(xué)的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程改革過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。

其次，素質(zhì)教育對(duì)理論教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合較為重視。但是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在安排課程內(nèi)容的時(shí)候，都是將理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐課程分開(kāi)設(shè)立的。一般都是先安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，這種課程安排方式就導(dǎo)致理論與實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中去。計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥乏味，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課堂上會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)。除此以外，一些職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，這就導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平難以提升。

最后，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不當(dāng)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中只注重書(shū)本知識(shí)的講解，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于自己應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么都不清楚。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確每個(gè)課時(shí)、每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又或者設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)太廣泛，教師在教學(xué)過(guò)程中很難合理地安排教學(xué)內(nèi)容，不能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。還有的在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程與教學(xué)目標(biāo)相偏離，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很難主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中去。

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

由于職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣才能夠使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)改變。學(xué)生在小學(xué)、初中上學(xué)時(shí)會(huì)將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為升學(xué)。一旦學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中后，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校里不會(huì)面臨高考所帶來(lái)的壓力，但是會(huì)受到來(lái)自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求信息，從而合理調(diào)整課程設(shè)置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學(xué)式的教學(xué)模式，這與職業(yè)高中學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不相符合。職業(yè)高中在設(shè)置課程改革時(shí)，要能夠先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找到合適的社會(huì)崗位，從專業(yè)模塊的角度來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)崗位的需求相適應(yīng)。教師可以根據(jù)社會(huì)崗位對(duì)人才的需求來(lái)劃分計(jì)算機(jī)專業(yè)，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組裝、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)，等等。這樣能夠使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與社會(huì)崗位相適應(yīng)。

其次，職業(yè)高中在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候，要能夠以提高學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想來(lái)重新整合課程內(nèi)容。重新整合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，再加上學(xué)生缺乏相應(yīng)的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)提不起興趣，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在重新整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容時(shí)，需要將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)與要點(diǎn)融合進(jìn)去，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，提高對(duì)實(shí)踐課程的重視。舉例來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)組建的方式，就是以局域網(wǎng)為教學(xué)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中講解該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以方便學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

職業(yè)高中的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批技術(shù)型人才。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)要能夠在課程設(shè)置時(shí)凸顯出職業(yè)教育的特色，要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要能夠科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，使其與職業(yè)能力相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師要能夠提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，要能夠確保實(shí)踐課程的安排具有科學(xué)性。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐能力上，要能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前最常用的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革不是徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相融合，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會(huì)崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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