在物理教學中如何培養學生學習興趣

侯春鳳

興趣是人們在認識、探究事物的過程中，表達出來的對事物喜歡的傾向性，它是一種具有強烈的感情色彩的活動。興趣使人們對其所感興趣的事物，總是表現出優先注意的傾向，并反映在行動上探究這一事物。學習興趣作為學習的內在力量，不僅可以使學生渴望知識，而且能產生一種比智力因素更重要的學習動力，這種動力將促使學生對新學的知識產生一種鍥而不舍的激情，直到取得成績。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而，學習興趣對每一個人來說，并非天生具備，在很大程度上依賴于后天的培養。在物理教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、運用情景導入，激發學習興趣

課堂教學的導入形式豐富多彩，不論怎樣導入，最根本的是要使學生的心理活動集中指向新知識的學習上，使學生興趣盎然地投入學習活動中。例如：在講“浮力”這一概念時，采用故事和實驗導入法。首先我講了一個“死海不死”的故事，讓學生感到驚奇、興奮，然后我又做了這樣一個實驗：將一個雪碧瓶底去掉，倒置，用乒乓球堵住瓶口，然后向里面注水，這時學生會提出疑問：為什么球沒有浮出來？產生了研究的興趣。于是我再次提出引導性的問題：你能想出什么方法讓球浮起來嗎？這時學生的興趣更濃厚了，熱烈討論起來。有的說“用手動一下乒乓球”，有的說“將瓶口插入另一杯水”，等等。這樣就把學生探究問題的熱情充分調動起來，水到渠成地引出浮力的概念。

二、營造情感氛圍，誘發學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教學并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系。”和諧的師生關系是培養學生學習興趣的搖籃。因此，在教學中，教師要愛自己的學生，信任和尊重學生，要用真實情感打動學生，用生動形象的語言充分鋪墊渲染，以聲傳情，以情激情，共建和諧的情感氛圍。例如學習《自由落體運動》時，我給學生介紹了“伽利略佯謬”（即伽利略運用巧妙嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論是錯誤），以及傳說中的比薩斜塔實驗。這樣既誘發了學生的學習興趣，又展示了自由落體運動的物理情景，一舉“趣”“境”兩得。

三、精心設計提問，培養學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧秘卻很感興趣。”因此，教師要根據教學內容和教學對象精心設計問題，使學生通過積極思維或經教師的點撥引導解決問題，獲得成功的喜悅，從而培養學生的學習興趣。常用的方法有：（1）求異設問，變中求新。同一問題可從不同側面、不同角度提出，這樣提問學生易懂，感覺新鮮有趣，思維的波瀾容易激起。（2）淺處深問，靜中激疑。教材中有些內容學生似乎一看就懂，出于無疑的境地，若從淺處深問，在無疑處激疑，則可以收到良好的效果，促進學生思維，排除疑點，深化知識，增強學習的趣味性。（3）故設障礙，誘導思維。教學中為了培養學生的學習興趣，提高學生的求異思維能力，在提問時，故意設置障礙，學生雖不能及時回答，但可令其有所發現，這樣，學生的思維不斷發散、求異，既保持了思維的活力，又產生了學習興趣。（4）層層設問，步步深入。教學中，有不少難點需要分步才能解答清楚，因此，提問時應由淺入深，環環相扣，逐步引導，以期收到各個擊破的效果。例如，高中所學的“動量守恒定律”的適用條件是不好理解的，在提出這一問題時，可把問題分解，提出若干小問題：（1）什么是系統？什么是內力、外力？（2）兩球相碰時其相互作用力是內力還是外力？（3）在兩球碰撞時，兩球組成的系統是否受外力？若受外力，外力在什么方向上？（4）動量守恒定律的適用條件是什么？如此層層提問，讓學生回答，最后進行聯系、歸納、總結，就一定可以使問題化難為易，且學生理解較深刻。總之，精心設計課堂提問，可把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度，使學生始終保持旺盛的求知欲。

四、利用實驗、多媒體，提高學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，加強實驗教學，改進物理實驗教學模式，盡可能創造條件將演示實驗和課后小實驗變為學生實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗，為學生提供更多動手動腦的機會。例如，在講《力的合成》時，學生對“1+1并不一定等于2”很難理解，在解釋這個問題時，我讓兩個學生拉一條中間掛有一塊磚頭的繩子，當兩個人用盡全力繩子也沒有被拉直時，全班同學都笑了。在這愉悅的笑聲中，同學們都明白了“1+1并不一定等于2”的道理。然后讓學生通過用彈簧秤做定量實驗，得出共點力的合成遵從矢量合成的平行四邊形定則的結論。

充分利用多媒體輔助教學手段，提高學習物理的興趣。例如演示高中物理雙縫干涉實驗需要在暗室進行，學生對單縫和雙縫在干涉條紋形成中所其作用印象不深，若用多媒體輔助手段模擬該實驗，則學生在熒光屏上看到七色條紋是由單縫射入并經雙縫分成兩束相干光源相互干涉而產生的。由于各色光的波長不同，相鄰各色亮條紋之間的寬度也不同，因此除中央是白光外，兩邊出現彩色條紋，且紫光在內，紅光在外，整個過程都展現在學生的視野內。可見，利用多媒體不但可以彌補常規演示實驗的不足，而且可以使學生腦、眼、耳等器官并用，增強感性認識，提高學生動態思維能力和學習物理的興趣。

五、運用活化訓練，鞏固學習興趣

訓練是教學必不可少的重要環節，要使學生對物理保持長久穩定的興趣，必須緊扣訓練這條線，努力探索訓練的新方法，使學生變被動學習為主動學習。常用的方法有：（1）引導自主命題。學生是學習的主動者，組織學生自主命題，不但可以調動學生學習的積極性，充分發揮學生的聰明才智，而且學生學過的知識可以在命題設計中得到綜合應用。這樣做有利于培養學生的創造性思維品質。（2）加強變式訓練。這里講的變式訓練主要是通過對某一知識點不同層次的能力要求，如知道、理解、應用等能力。在教學中，可依據教材內容，確定知識和能力的不同層次，做到目標明確，層次分明，通過具體技能、技巧的變式訓練，使不同層次的能力要求在相應的變式訓練中得到落實。（3）聯系現實熱點，通過命題、解題將物理與現實有機結合起來。例如超導磁懸浮列車這一高科技成果，與電磁學知識密切相關，我國上海已進入運行階段，可以結合磁場和電磁感應等知識進行命題，通過研究這些問題，縮短高科技與學生所學物理知識的距離，從高不可攀變為伸手可及。這樣既能極大地激發學生的學習興趣，增強學習物理的信心，又可以消除學生對科學的神秘感，堅定探索科學奧秘，獻身科學的信念，使學生真正感受到物理學就在身邊，體會到物理原來有這么大的用途。

六、開展第二課堂，發展學習興趣

有組織、有目的、有計劃地開展內容豐富、形式多樣的課外小組活動，發展學生興趣。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等；對原有的實驗裝置進行改造和創新等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養學生的創造精神，提高學生把科技知識應用于實踐的能力，讓學生在實踐中找到樂趣，品味成功的喜悅，很好地促進學習興趣的提高。

總之，在物理教學中，可以采用多種方法培養學生的學習興趣。如果學生對物理有濃厚的學習興趣，就能以積極的態度學習，這樣教學才能取得事半功倍的效果。