提高教師整體素質，做好生物課堂教學工作

閆戰清

摘 要： 在初中生物課堂教學中，教師要熟悉大綱，深鉆教材；利用插圖，培養學生的觀察能力；開展豐富的課外實踐活動；訓練學生的思維能力；語言活潑機智，有較強的臨場應變能力；重視生物學基礎教育。

關鍵詞： 教師素質 初中生物教學 激趣方法

素質教育的總體目標是培養高素質的人才，提高全體國民的素質和實踐創新能力。初中階段的生物教學也就成為素質教育中不可缺少的一個環節。但是，這幾年來，它在初中教學中成了“豆芽科”。如何激發學生的學習興趣，搞好教學，這是生物老師要重視的問題。

一、初中生物教學現狀

1.教育主管部門及學校對生物教學工作不夠重視。

在全面推進素質教育的今天，仍普遍存在片面追求升學率的問題。對于在中考科目中占分值少的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時課堂教學時間，其他時間不允許占用。輔助教學的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實驗儀器要么不愿買，要么上級配發了也是束之高閣。素質教育成了口號，致使初中生物基礎教育陷入尷尬境地。

2.生物教師教學熱情不高，學生缺乏學習興趣。

由于生物在中考科目中占的分值較少，因而教師們都將其視為“副科”。這就造成了教師教學熱情不高，極少生動講解，不愿對教學模式進行研究，固守陳舊的教學方法，甚至上課時不愿攜帶掛圖、模型、生物標本等直觀教具。教師的消極情緒會引發學生的厭學情緒，致使學生對生物課不重視，上課做別的學科的作業或復習中考科目。教師和學生的“負面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而變得枯燥無味。

二、教師要熟悉大綱，深鉆教材

編寫教案時首先要熟悉大綱，明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。深鉆、吃透教材是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，在腦中演練一遍授課過程。其次要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才有興趣接受。只有教師做好充分準備，才能對學生進行全面的講解。

三、利用插圖，培養觀察力

插圖中常隱含有某些知識，教師應指導學生觀察，引起其注意，培養其觀察力。另外，教師還可以將已準備好的書中彩圖的復制圖發給學生，在作簡要的知識介紹之后，便讓學生邊剪邊記住圖中的結構和名稱，再讓學生自己進行拼接或讓學生上黑板完成拼接。或教師事先將已剪好插圖的各結構分發給學生，然后教師分別說出插圖中各結構的名稱，讓拿著該結構圖的同學站起來，最后站起來的同學一起將各結構圖拼接成一幅完整的插圖。在生物教材中教師可運用此法進行教學的插圖還有很多，運用這種游戲式的教學法可將死板的插圖教學變得既輕松又活潑。

四、開展豐富的課外實踐活動

課外實踐活動可以使生物學習更加豐富多彩，各種實踐活動實際上是對課堂所學知識的復習鞏同，這也是實施素質教育的重要渠道之一。在活動中，可以將學生分成若干小組，每小組的活動內容不完全相同。這樣既培養學生的生物科學素養，又培養他們熱愛生物，熱愛大自然的良好情感。

五、訓練學生的思維能力

首先對要研究的事物進行分析。根據系統論的觀點，任何一個生命體或一種生命現象都是由不同層次組成的開放的有序整體。對于這樣一個整體，囫圇吞棗地研究是無法進行的。只有將其分解，一部分一部分地研究，才能深入其內部，發現其本質。所有的科學實驗都離不開分析。

綜合，是在頭腦中把生命體的各部分，把生命現象的各個方面和屬性聯合起來，形成對生命體和生命現象整體的認識。比如在了解了細胞膜、細胞質、細胞器、細胞核等構造之后，再把它們聯合起來就形成了一個完整的生活的細胞的概念。分析和綜合是相輔相成、緊密聯系的對立統一的關系，它們是思維活動的基礎。

比較，是把生物各部分構造，功能和某些屬性加以對比，并確定它們之間的異同點。這就為進一步認識生命的本質和規律、進行抽象和概括打下了基礎。

抽象和概括，是找出各種生物體或備種生命現象中共同的本質的屬性，或找出各部分構造之間，功能與構造之間，生物與環境條件之間的因果關系，而拋開次要的、非本質屬性和非因果的偶然聯系。并且，把抽象出來的本質屬性，必然聯系加以綜合形成概念和判斷，達到對生物現象的本質和規律的認識。分析、綜合、比較、抽象和概括等在同一次思維活動中都是共同參與，緊密結合的。一般說來，分析、比較、綜合是抽象和概括的基礎，而抽象和概括是思維的核心。只有通過抽象和概括才能認識事物的本質和發展規律，形成概念和原理，從而達到對事物理性的認識。

六、教師的語言要活潑機智，有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習動力主要源于興趣，只有產生了興趣才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣激發起來。事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師上的課，其氣氛大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默往往能收到奇效。

七、統一思想，提高認識，切實重視生物學基礎教育

各級教育行政部門應端正教學指導思想，從以“應試教學”為主的辦學思路轉移到“素質”教育的軌道上，堅持文化知識的全面發展，切實從各個環節全面貫徹素質教育。教育行政主管部門及社會各界應提高對生物學基礎教育重要性的認識，要克服“短見”，樹立為學生終身發展負責的觀念，把生物課放在應有的位置，采取積極措施改變教學現狀，以盡快改變目前生物基礎教育的被動局面。

對學生進行鼓勵與肯定，能夠極大地滿足學生的心理需要，增強學生的自信心和表現欲，同時也能夠活躍學生的思維，提高學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是有經驗的教師常用的方法。