多媒體技術在生物教學中的應用

劉小梅

摘 要： 將多媒體與生物學教學結合起來，不僅能夠基本滿足教學的需要，而且能夠更好地體現生物學科的特點，增強教與學的主動性，提高學生學習的興趣和參與熱情，提高教學效率，有效地促進教學質量的提高。

關鍵詞： 生物教學 多媒體技術 教學應用

當今社會是信息技術高速發展的社會，隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展，多媒體技術已經越來越多地被應用于課堂教學過程中。把CAI技術與傳統教學相結合的教學方法，是一種新的教學手段，是教學現代化的發展方向。它為未來教育開辟了一個嶄新的空間，它以立體式、交互式的信息傳遞，豐富、形象、富有動感的鮮活形式給現代素質教育插上了騰飛的翅膀。運用多媒體課件輔助教學，能營造逼真的教學環境，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題。作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。

生物學是一門研究生命現象與生命活動規律的學科，它的特點是細微、動態、抽象。受中學生心理特征和認知水平的制約，對一些復雜事物的本質特征的認識，抽象概念的理解和應用能力都比較低，要想達到理想的教學效果比較困難。而把多媒體技術引進生物課堂教學，通過文字、動畫、視頻等多種媒體，突破時間和空間的限制，沖破宏觀與微觀的束縛，展示這些難以描述的動態變化過程或微觀結構，以直接的手段將抽象的知識形象化，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，從而彌補傳統教學手段在這方面的缺陷，使其既是教師講解演示的工具，又是學生理解學習的幫手。

一、根據不同的教學內容采取不同的多媒體教學手段

1.在生物教學內容中，常有一些學生難以直接觀察到的事物或現象，如宏觀、微觀事物發展變化，某種瞬間或長時間的變化等。教師在授課過程中可以引入多媒體，運用形象生動、色彩逼真的動畫，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍中。如植物受精過程是該節課的教學難點，花粉粒的萌發、精子的運動、子房各部分的變化對學生來說都是抽象的生物學事物，使用傳統的教學手段沒有辦法突破。若把它做成Flash課件進行講授，則能克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課本和板書、掛圖、模型等的缺陷，形象地展現畫面，具有極強的表現力。又如“新生命的孕育”這一課，是學生非常好奇的內容，但教科書里面對胚胎發育的過程：受精卵經細胞分裂形成囊胚繼續分裂成桑葚胚，從輸卵管移到子宮內膜著床，各器官的發育過程，這些文字描述、新的生物名詞讓學生無所適從，很難理解，也很難記憶。教師可以利用相應的視頻資料，帶學生進入一個生命搖籃——子宮，利用錄像里高科技的攝影技術，帶學生親臨母體子宮，直觀真實的觀察從受精卵形成到胚胎發育完全這一令人驚嘆的過程。這樣的教學能讓學生印象深刻，效果顯著。生物學中的一些微細結構，給知識量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限的初中學生的理解和掌握帶來困難，而多媒體技術的運用能夠把看不見，摸不著的微觀結構宏觀化、抽象知識直觀化，從而解決教學的重點、難點。在介紹“眼的結構”這一內容時，我除了先用教學模型進行分析，讓部分學生拆裝模型，引導他們了解各結構的作用外，為了讓教學效果更加顯著，還用多媒體制作了一個關于眼睛結構的拼圖游戲，利用這個游戲加深學生對這一知識點的理解和掌握。生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受，應用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、學生難以想象理解的問題迎刃而解，起到化難為易、化抽象為具體的作用。

2.不適于直接操作或觀察的實驗。生物學是一門重要的實驗科學，實驗是生物教學的一種重要且必不可少的手段，雖然可以利用多媒體模擬一些實驗，但絕不能讓多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。教學中教師應根據具體的實驗教學內容，設計好實驗，使學生實際操作能力得到一定的培養。在學習人體代謝廢物的排出時，腎臟的內部結構、尿液的形成和排出是重點、難點，用傳統的方法進行生物實驗，學生根本無法在實物材料上分辨清楚腎臟的內部結構，這將會給學生理解“尿液在腎臟內的形成過程”帶來困難，而結合教具模型也無法生動直觀地將腎臟的結構呈現在學生面前。我在教學中，將學生動手實驗和多媒體模擬實驗結合起來，先讓學生動手操作，從宏觀方面認識皮質、髓質、腎盂等結構，然后通過模擬腎臟結構的Flash動畫，形象地將腎臟內部結構逐層解剖，由外及里，由宏觀及微觀，用幾分鐘的時間形象展現了腎臟的微觀結構，讓學生了解了腎單位的結構及其在腎臟內的排列分布情況。把Flash動畫課件和學生實驗有機結合起來，能取得事半功倍的效果。

3.受時間和空間限制的生物學事件和生命現象。在生物學科中，有些知識不能看到或再現其全過程，如八年級下冊中出現的關于生物進化的內容，從生命的誕生到各個地質年代生物進化的歷史過程。在傳統教學過程中，教師只能通過講授結合課本的插圖進行教學，枯燥空洞，學生的學習興趣不高，而用多媒體課件可以在很短的時間內直觀、形象地模擬顯現出生物進化從水生到陸生，從簡單到復雜的進化過程，突破時間限制。學生看到的是形象、直觀的感性材料，加深了理解和記憶，強化了教學效果。

二、根據不同的學生特點采取不同的多媒體教學手段

計算機多媒體技術在生物教學中確實有著其他教學手段無可比擬的優越性。但教師除了要根據不同的教學內容采取不同的多媒體教學手段外，還應該根據不同班級學生的特點采取不同的手段，只有這樣才能充分體現多媒體教學的優越性。我曾經有過這樣的教學經歷：同一節多媒體課，在不同的班級上，反應截然不同。如在八年級上冊“動物行為的主要類型”授課時，我的原計劃是先給學生播放一段關于“動物行為”的錄像，然后根據錄像內容，通過我的點撥，讓學生自己討論總結各種動物的類型。這樣的教學策略用于學生活躍的班級收到的效果是很不錯的，可是在一些氣氛比較沉悶的班級，學生不愿意開口。于是我調整了教學策略，以問答形式，結合課本內容及錄像內容，讓學生在課堂上學有所得。初二學生大多進入或者即將進入青春期，所以新教材在初二第一學期就安排了關于人類生殖的相關內容。教師一定要充分利用這個教育契機，抓住學生好奇、緊張、神秘的心理，讓學生從科學的角度正確對待自己身體和心理的變化，認識人體的生殖系統。對于這個學生既感興趣又難為情的內容，我根據各班級學生的特點，設計了在電子閱覽室里進行教學，學生不僅通過口頭語言，還通過計算機與教師交流，這樣使原本拘束的課堂氣氛變得放松。通過觀察圖片——人體生殖系統的組成，觀看錄像——排卵和受精、胚胎發育和分娩，觀看電影——澎湃的青春期，讓學生從認識自身身體結構到認識青春期自身生理、心理的變化，把握教育契機，對學生進行必要的青春期性教育，讓學生獲得科學、正面的青春期性知識。對于較為沉悶的班級，還可以增加一項課后作業，通過我的博客里的秘密花園，上交一份課后心得體會。這樣既能了解學生的想法，又能從學生反饋回來的信息中，為我的教學策略的調整提供參照依據。對于比較“大膽”的班級，教師與學生之間的交流則可以不通過計算機而直接由學生在課堂上提出問題，教師當場回答的方式，這樣給全班學生留下的印象會特別深刻。

總之，生物多媒體課件的使用，不能脫離教學理論和教學實踐的指導，要根據教學內容的需要，學生的特點，各種教學法的特點，以及教學條件實際，進行合理選擇，優化組合，實行優勢互補，才能更好地發揮其科學性、直觀性、能動性，從而取得較好的教學效果。

參考文獻：

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[2]汪忠主編.新課程教師學科教育培訓教材·生物（初中版）.北京師范大學出版社.

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