論卓越工程師培養過程中實踐教學的重要性

諸華軍等

摘 要： 卓越工程師培養的核心內容是工程技術人才的培養，工程技術人才的培養不同于學術型、研究型人才的培養，是以滿足社會需求為目標，以提高工程技術能力為目的的新型人才培養模式。本文論述了在卓越工程師培養過程中實踐教學的重要性。

關鍵詞： 卓越工程師 實踐教學 工程技術培養

社會的發展對人才的要求越來越高，不但要求學生掌握本專業知識內容，對學生的實踐能力、創新能力也提出了更高要求。“卓越工程師教育培養計劃”正是基于以上實際所提出的，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，進而為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務而啟動的人才培養計劃[1]。我國自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，全國已有194所高校被確定為“卓越工程師教育培養計劃”培養高校。如何實現“卓越工程師教育培養計劃”既定目標，培養面向社會需求的高質量人才是各“卓越工程師教育培養計劃”實施高校必須面對的現實問題。

實踐教學是高校教育的必要組成部分，是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學質量的高低對學生工程實踐能力、科技創新能力的培養，對“卓越工程師教育培養計劃”的順利實施起決定性作用。

1.實踐教學是實現“卓越工程師”培養目標的基礎

“卓越工程師教育培養計劃”的培養目標是：面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的、高質量的各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力[2]。同時，以實施該計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色社會主義的現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。由此看出，其核心內容是工程技術人才的培養。工程技術人才的培養不同于學術性、研究型人才的培養，是以滿足社會需求為目標，以提升工程技術能力為目的的新型人才培養模式。實踐教學過程的實施，需要學生充分投入到教學過程中，改變了傳統教育過程中以老師“灌輸式”傳授知識為主的教育形式，充分發揮學生的創新性、能動性和獨立性，確立以知識傳授為基礎、以工程實踐能力和以創新能力培養為核心的新觀念。面向工程實際，開展針對性的素質、能力培養，才能真正體現“卓越工程師教育培養計劃”的內涵。離開了實踐教學過程，“卓越工程師教育培養計劃”的實施無疑是空中樓閣。

2.實踐教學是落實“卓越工程師”培養計劃的關鍵

“卓越工程師”是面向工程實踐而培養的應用型工程技術人才，是通過校企合作聯合培養，以強化工程能力與創新能力為重點的高技術人才。“卓越工程師”培養計劃的制訂應密切聯系工程實際，改變以往“先理論學習后工程培訓”的教學模式，實行“邊學習邊實踐，理論與實際相結合”的新型教育模式。參與卓越計劃的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業的多樣性和對工程技術人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備力量。實踐教學是“卓越工程師”培養的必要環節，學生通過實踐教學過程的強化，可以掌握實踐基本技巧和提高理解能力，培養思維能力、觀察能力及實踐操作能力，提高獨立解決問題的能力，培養創新能力。實踐教學形式也可以多樣化，將學校模擬工程實驗、企業認識實習和企業頂崗實習等形式結合起來，有條理、分步驟地加強學生的工程技術能力的培養。“卓越工程師”是面向企業工程技術所培養的高技能人才，學校中理論知識的學習還遠遠不能滿足企業實際工作的要求，通過實踐教學過程的培養，可以調動學生學習的主動性、能動性，培養學生的學習興趣。面向企業、面向工程實踐，開展多種形式的教學實踐活動，是學生由課堂學習走向工作實踐、理論聯系實際和提升自身工程技術能力和水平的最佳途徑。

3.實踐教學是保證“卓越工程師”培養質量的保證

“卓越工程師教育培養計劃”目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才[3]。教育部要求我國高校工程教育“以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力”。傳統教學模式存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力，創新氛圍不濃等現象，很容易導致學生的理論知識與實踐脫節。實踐教學過程的開展，有助于學生對理論知識學習的理解與深化，在提升自身工程技術水平的同時，認識到專業知識學習與實際工程操作之間的差異，以及自身學習存在的不足。同時，實踐教學為學生提供了親身感知、實踐設想、突破創新的機會，為學生創新意識、創新精神和創造能力的培養打下了堅實的基礎。為保證實踐教學工作的順利進行，需加強以下幾方面的工作：（1）實踐教學平臺建設。高校實踐創新平臺的建立、企業工程實踐平臺的建立和校企聯合創新平臺的建立是“卓越工程師”培養的基礎。加強“產、學、研”基地建設，為學生的實踐教學提供條件支持。（2）實踐教學內容建設。實踐教學內容應以企業工程為背景，以技術能力培養為目標，切實做到課堂聯系實際、理論聯系應用，加強實踐動手、科研創新等能力的培養。（3）師資隊伍建設。學生創新能力的培養與教師隊伍素質密切相關。建設一支結構合理、具有較強工程實踐能力和技術創新能力的師資隊伍是培養卓越工程師創新能力的關鍵[4]。實踐教學過程實行雙導師制，高校實踐教學應選派工程經驗豐富、創新能力強的老師進行指導，企業中選聘具有較高理論水平和實踐經驗的工程師擔任指導老師，加強校內教學實踐與企業工程實踐的深度融合，提高實踐教學的質量。

4.結語

實踐教學是“卓越工程師教育培養計劃”的重要環節，是培養高質量工程技術人才的有效途徑。改善實踐教學條件、改革實踐教學模式、提高實踐教學質量是提高“卓越工程師”培養質量的關鍵。各“卓越工程師培養計劃”承擔單位應采取切實有效的措施，積極推進實踐教學工作的深入開展，為學生工程技術能力和實踐創新能力的提高提供條件和保障，進而真正實現培養企業所需“卓越工程師”的目標。

參考文獻：

[1]王曉榮，唐新來，李健軍.“卓越工程師計劃”對應用本科人才培養的啟示[J].中國成人教育，2011（24）：61-62.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201102/xxgk_115066.htm，2011.

[3]諸葛致，王麗萍.高校卓越工程師培養模式探析[J].大眾科技，2012，14（159）：168-169.

[4]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011（7）：25-27.