關于藝術設計教學科學化的探討

于恒旭

摘 要： 為實現教書育人這一目標，必須建立科學的教學體系，制訂各種有效的教學計劃，并采用現代的教學理念與方法，而藝術設計教學工作的根本任務與目的在于培養合格的高級專門人才，提高教學質量。要使高校藝術設計教學符合這樣的主題就需要隨著社會需求的變化而不斷調整。本文從科學化的教學體系、科學化的教學機制、科學化的教學思路等方面對藝術設計教學的科學化進行了深入探討和研究。

關鍵詞： 藝術設計教學 科學化 教學體系 教學機制 教學思路

藝術設計教學工作的根本任務與目的在于培養合格的高級專門人才、提高教學質量，這是高等院校一個永恒的主題，而藝術設計教學也符合這樣的主題。要使高校藝術設計教學符合這樣的主題就需要隨著社會需求的變化而不斷調整，且教學的模式要針對設計師社會效應的反饋而不斷更新，這就要求藝術設計教學更科學化。它的教學體系如何、教學思想如何直接影響著是否能夠提高教學質量，它的教學水平、教學方式如何間接地影響能否培養出合格的高級專門人才。因此，一個科學化的教學機制、較高的教學水平是保證和提高教學質量的一個重要方面，那么，如何實現藝術設計教學工作的科學化，使它更加符合新的社會環境，更加合理、健康、良性地發展，是廣大高校藝術設計教學工作者普遍關心的問題，也是值得我們探討的問題。

一、科學化的教學體系是提高教學質量的關鍵

（一）建立科學化的教學體系是實現科學化的基礎

要保證教學目的順利完成與達到，就必須建立符合藝術設計學科發展的科學化的教學體系和教學機制，筆者認為科學化是提高教學質量的關鍵。首先我們要充分認識到科學的教學體系應該是符合客觀教學規律的有效的教學體系，它的建立一方面是教育工作者長期的教學工作經驗總結的結果，另一方面又是經過大量的實踐證明的，是一個不斷完善的體系，人們在這個過程中不斷認識、不斷總結教學工作所具有的內在規律，并對這一工作所要達到的目的逐漸有了清晰的認識，因而科學化的教學體系應具有客觀性和普遍性。這個體系是從實踐到理論的升華，也是從理論到實踐的應用。科學化的教學體系的建立，可以使教學工作制度化、規范化，可以明確教學的職責，能夠使教學工作順利進行。如果沒有這個體系，我們的工作狀態就如瞎子摸象，各摸各的，因此，科學的教學體系的設置是一切工作的基礎，是提高教學質量的關鍵。

藝術設計作為一門與社會發展結合緊密的學科，是眾多學科當中的一員，因此它的教學體系既有普遍性又有特殊性。它的教學體系的普遍性是在整個高校這個大環境下與生俱來的，而它的特殊性也很多。就目前專業發展與從業人員的增長情況已經顯示了這門專業社會分工的細化，也派生出了不同的研究方向與領域，而且這種發展也融合了環境藝術設計、裝飾藝術、工業設計、服裝設計等相關學科內容。在現時期藝術設計日趨發展成熟，其教學不再僅僅單層面關注功能、以人為本、生態，而是融合了各學科特長，開始尋求藝術教育的本源和學科總體發展的定位，因此教學體系也應隨之演化。科學的教學體系確立了教學工作的目標，保證了教學工作中教業、學業雙方都能達到與社會的發展同步。

（二）科學化的教學機制是實現科學化的保證

科學的教學體系的設置只是立起了一個框架，還需要有科學的教學機制以實現這個體系的運轉。實現科學地教學，一方面要遵循這一專業領域的客觀規律，制訂符合實際教學計劃，另一方面要以科學的發展觀和現代化的教學手段來執行教學計劃，使藝術設計這一門專業能夠跟上社會的發展。因此，制訂相應的教學計劃是必需的，應認真執行這些教學計劃，以確保教學任務的完成。

二、科學開拓教學思路

（一）教學思路與社會的發展緊密結合

在藝術設計發展的初期處于中國改革開放初期，經濟、社會的逐步開放與物質相對匱乏，所以，最初的藝術設計教學思路也是基于這種社會狀況而著重強調功能的使用及藝術的單純堆砌之上，關注的焦點是政治的體現，而非真正的人文關懷設計，而教學內容多由其他藝術學科衍生而來。這一時期的教學思路是片面的，局限的。

當社會經濟有了發展，藝術設計也逐步發展，開始面對社會大眾，關注藝術與人文文脈傳承的特性。教學思路開始從簡單的藝術堆砌發展到加深對藝術的理解和認識，同時開始注重技術層面的問題，開始體現出作為綜合學科與交叉學科教學思路的特性。這一時期的教學思路的重點放在如何培養設計師，行業也從政府行為逐漸歸屬到公眾生活的設計。

在行業服務對象擴大化這一前提下，藝術設計的多樣化、風格化、功能化、人文化更為突出。藝術設計的教學思路開始導向以人為本的藝術設計模式，同時，隨著現代科技的發展，逐步強調功能與技術、生態與綠色的設計要求。這一時期教學思路由單一的課堂教學逐步向社會教學發展。

（二）改革傳統的教學思路

轉變傳統的教學思路從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生，讓學生認真學習，以真思維，以真實踐，從而提高他們的學習能力；發展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，發展他們的創新能力。

傳統的教學思路認為學生要想獲取知識就是在教師的作用下消極被動地學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學習活動。學生在這樣的教學環境下只能成為知識的容器，既沒有高漲的參與熱情，又沒有全身心地投入，把學生本身靈活的創造性給磨滅了。新的教學思路應該是學生在教師的激發誘導下，自己積極主動地探索知識，強調學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極。傳統的教學思路中，學生沒有自主思維能力，是教師給予式的思維，是他人式假思維。我們要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學思路轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論的教學思路。傳統的教學思路中，學生的實踐更無從談起，只是簡單地完成課堂作業。我們應該引導學生主動參與到實踐當中，讓學生自我投入，自我選擇，使學生更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識，激發學生們的學習興趣，提高學習效率。

（三）課堂與社會實踐相結合的教學思路

以理論—實踐—理論為基本模式，進行知識強化、應用與提升，強調理論聯系實踐，通過學生參與實際產生的社會項目，大力提倡學生的綜合專業素質和社會實踐能力。師生通過共同實施一個完整的實際產生的社會項目的教學活動，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這樣就有效地建立了課堂與社會生活的聯系，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必需的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

總之，教書育人是一個學校的目標，為了實現這個目標，我們必須建立科學的教學體系，制訂各種有效的教學計劃，并采用現代的教學理念與方法，使教學工作更好地服務社會、回報社會。

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