讓音樂游戲成為音樂教學的得力助手

龔斌斌

小學生因為年齡小，所以在課堂上注意力的集中時間不長。那么教師應采取什么方法集中學生的注意力呢？德國教育家德魯貝爾說過：游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性的自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”高爾基也說過：游戲是兒童認知世界的途徑。在游戲中，兒童的運動器官、感知記憶力都能更快更好地發展。游戲是兒童正當的行為，對兒童的一生有著極其重要的意義，幾乎每一個兒童都是在游戲中長大的。

愛玩是兒童的天性，它是兒童認識世界的方式。巧用兒童愛玩的天性，將兒童游戲融入到音樂教學中，無疑是一種有效的方法。

要使游戲成為音樂教學的得力助手，我們有必要對游戲及音樂游戲形成正確認識。

一、什么是游戲和音樂游戲

（一）游戲的含義。

1.辭海定義：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。

2.游戲，是伴動物而生的。在動物世界里，游戲是各種動物熟悉生存環境、彼此相互了解、習練競爭技能、進而獲得“天擇”的一種本領活動。游戲，隨人類產生而發展。在人類社會中，游戲不僅僅保留著動物本能活動的特質，更重要的是作為高等動物的人類，為了自身發展的需要創造出多種多樣的游戲活動。游戲，并非為娛樂而生，而是一個嚴肅的人類自發活動，懷有生存技能培訓和智力培養的目標。

（二）音樂游戲的含義。

1.音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規則的，以發展兒童的音樂能力為目標的游戲活動。

2.課堂中的音樂游戲不是純粹的、無目的的游戲，是融入了音樂性特點的游戲。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，游戲必須為教學服務，必須與教學內容密切相關。

二、運用音樂游戲的意義

（一）音樂游戲有著其他學科不可企及的優勢，它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來。兒童在聽聽、唱唱、玩玩當中掌握了一定的音樂知識和技能，在不知不覺中對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得了愉快的情緒體驗和享受，培養并形成了對音樂活動的興趣和積極、主動的個性。

（二）音樂游戲教學體現了課堂中教師的主導地位和學生的主體地位，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣。

三、如何運用音樂游戲

如何運用音樂游戲是音樂教學的一個重要問題，要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，把游戲恰如其分、靈活自如地運用于教學過程中。

（一）用音樂游戲揭示主題，提高兒童的興趣和積極性。

教學《生活中的破銅爛鐵》時，老師把生活當中的很多東西拿來搬到課堂上，孩子們用這些創造音樂，揭示主題。孩子們就會發現音樂其實就在我們身邊，音樂伴隨著人類的成長與發展全過程，始終陪伴著人們的生活。

（二）用音樂游戲活躍課堂氣氛，提高兒童的學習熱情。

例如在教學一年級的《理發師》一課時，進教室可以根據這一年齡階段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，設計“猜一猜”這個游戲。我們可以課前準備一些理發用的工具并將它們放入一個木箱子里，同時在這個木箱的外面用彩紙貼上“百寶箱”的字樣，讓學生一見到它就產生興趣。接著利用學生的好奇心，讓學生摸一摸百寶箱里的東西，并猜猜摸到的是什么東西，每摸到一件就來模仿它工作時所發出的聲音，如剪刀：咔其 咔其 |咔其 咔其 |（XX XX | XX XX|），啫喱水：沙 沙|沙 沙|（X X|X X|），吹風機：呼——|呼|（X——|X——|）。這個游戲不僅讓學生獲得了樂趣，而且還讓他們對理發師的工作產生了興趣，并在模仿中熟悉了本首歌曲的主要節奏類型，同時也為歌曲的學習提供了很大幫助。

（三）用音樂游戲解決難點問題。

快樂的游戲可以激發學生解決難點的興趣和動力。如低年級的《我的小綿羊》中出現了非常相似的兩個樂句，可以設計一個情景：“小綿羊躲在高低兩個不同的樹叢里，請聽！”老師示范唱，讓學生做一個小游戲，當聽到“高的樹叢”時站起來，聽到“低的樹叢”時坐下去。孩子們聚精會神地聆聽著音樂，開心地做著這個音樂聽辨小游戲，聽辨游戲后，孩子們唱起這兩句的時候就不會搞錯了，在快樂中不知不覺解決了這首歌的難點。

（四）讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。

我們應當為學生音樂創造能力提高創設多個實踐的機會，在游戲中引導學生想象，體現游戲的創造性思維，讓學生充分創造音樂。

如有一個老師在教完《瑪麗有只小羊羔》這首歌后，因為歌很簡單，孩子們一下子就學會了，他就用這個音樂的小主題讓孩子們進行音樂的再創造，并將它發展成一個小故事，小故事演成一個小劇，表現的是瑪麗的一天，這個時候順著情節的發展，音樂在不停變化，瑪麗起床的時候什么音樂孩子討論出來一個，當瑪麗帶著小羊羔高高興興去上學的時候、瑪麗坐在教室里的時候、小羊羔在山底下吃草的時候又是一段什么音樂，這個時候面遠山那邊轉過來一只大灰狼時，又是什么樣的音樂，最后老師把這些音樂綜合到一塊就成了一個音樂劇。

（五）重視課堂生成性，編排即興游戲。

要體現游戲的自覺性、自愿性與創新性，便有不可預知的學情會發生，特別是創造、探索類游戲，動態生成性更強。所以，運用音樂游戲教學時，要重視課堂生成性，有了靈活生成，才有超越預設的驚喜，使音樂課堂更精彩。

四、運用音樂游戲教學應注意的幾個方面

（一）教師在設計音樂游戲時，應該抓住音樂性、趣味性與學生的年齡特征來進行設計，如游戲的情節應該為兒童所理解，角色的活動能夠為兒童所熟悉；音樂游戲的情節要有趣，要有高潮，能使兒童在心理上得到滿足；游戲的內容要豐富多樣，能調動全體兒童參與游戲的積極性，從游戲中獲得快樂。

（二）游戲運用要注意靜動和諧。游戲動態的為多，時間不宜過長，過鬧會削弱音樂性，不利于聆聽。運用頻率要適度，頻繁會導致孩子身心、審美疲勞，失去游戲本身的吸引力。

（三）運用游戲時除了向學生講清游戲的規則和注意事項外，還要求兒童遵守規則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進行。

在音樂課堂中融入音樂游戲，能使課堂永葆活力。同時在游戲興趣和游戲氛圍的作用下，學生更容易對與游戲活動相關的教學內容產生興趣，進而在玩中掌握更多的音樂知識和音樂技能。如何最大限度地發揮音樂游戲的價值，讓音樂游戲真正成為音樂教學的得力助手，值得我們潛心研究。