例談幼兒動手能力的培養

唐瑋

摘 要： 動手能力對幼兒的身心健康發展、知識的獲得、個性的形成都至關重要。作者以班上一位小朋友為例，結合實踐教學經驗談談如何培養幼兒的動手能力。

關鍵詞： 幼兒教育 動手能力 培養方法

說起孩子的動手能力，我腦中閃現著許多畫面，這些畫面都來自于同一個孩子——盧小丹。不管是在生活自理能力方面還是學習動手操作方面，只要是用到手的地方，她的動手能力總比班里的其他孩子要弱很多。這引起了我的特別注意。在接下來的生活和學習中，我常有意識地觀察她的一言一行，抓住自理能力、手工技能這兩個突破口培養動手能力，總算功夫不負有心人，一段時間下來，她的動手能力大大提高，她也品嘗到了成功的快樂。

一、重視生活中自理能力的訓練

小丹的自理能力比較弱，尤其是穿衣服方面，每次一到穿衣服，她總是采取逃避的手段或者主動向別人尋求幫助解決問題，這其實是缺乏自信心的表現。

通過對她有針對性的觀察，我發現她越是不會穿，就越不愿意自己動手，長此以往，形成較嚴重的依賴心理。小丹是一個極喜歡游戲的孩子，一到游戲時間，她總是樂在其中，抓住這個突破口，我采用游戲樹自信的手段，培養她的動手能力。一次戶外活動后，孩子們都在忙著穿衣服，只有她還像以往那樣把衣服塞在桌子底下一動不動，一提醒她，她就拿著衣服找人幫忙，這時，我靈機一動拿過她的衣服說：“小丹，我們一起來玩抓老鼠的游戲吧？”“好啊！”她聽到玩游戲，勁頭就來了，我邊說邊招呼小朋友們一起參加，“好了，游戲馬上開始了，老鼠鉆在小朋友衣服的領子上了，快抓住它……”在我語言的提示下，孩子們都完成了穿衣服的步驟，小丹也動了起來，最后也把衣服穿好了。我馬上表揚了她，她沒想到在游戲中已經自己把衣服穿好了，難為情地低下了頭，我說：“看！小丹，穿衣服不難吧？就像在做游戲一樣。”她抬起頭說：“嗯！以后我也會自己穿衣服。”有了這次在動手上的成功感，她變得好強了，再也不會一拿到衣服就找人幫忙了，看到她的好強，我知道這是一個好的開始，也為以后的教育樹立了自信。

自信心是兒童個性心理健康的一個重要條件。自信心的培養是心理健康教育中較重要的一部分。在班級里，部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。保教人員在為幼兒創設一個有利于自信心發展的環境的同時，更要培養幼兒的能力，巧用妙法，培養自信，促進幼兒自我肯定，體驗成功的樂趣。

不到兩個星期的時間，小丹在自理能力方面有了很大進步，我們都感到欣慰。我在家長面前及時匯報小丹的近況，讓他們感受孩子一點一滴的進步，主動配合，一起營造“愿意動手”的氛圍。在家里，小丹每天和爸爸媽媽比賽誰穿衣服穿得快，每天反復多次地練習，小丹的穿衣能力飛速提高。看到小丹一天天進步，我甚感欣慰。

二、重視手工技能的訓練

對于中班的孩子來說，動手能力應該有所提高，特別是手工技能方面的能力。在一次折紙活動過程中，我提出一個問題：“怎樣才可以折出一片樹葉的樣子呢？”很多孩子都講了自己的看法，只見一只小手舉得很低，一看是盧小丹，她能主動舉手，我很高興，給了她說的機會，剛開始她思考了一會兒，就在我想請其他孩子說時，她馬上回答：“就是角對角，邊對邊折。”盡管她的回答有些牽強，但我還是想讓她自己試一試，剛開始她有些不愿意，可是她看到大家都無意識地拍起了手，主動在大家面前表現，她顯得很興奮，大方地上來折給大家看。這一次她的表現，受到了所有孩子的一致認可，大家都圍著稱贊她，她已經收獲了動手所帶來的成功感。

三、重視幼兒思維能力與動手操作能力的培養

幼兒在各種操作活動中必須接觸不同的工具和材料，掌握不同的操作方法，不僅可以主動參與知識形成的過程，而且有助于思維能力的培養。

在教學中，應注重幼兒動手操作實踐，把知識的獲得與思維的發展有機地結合起來。中班下學期幼兒的動手能力已經得到了較大提高，在數學活動數的認識和數的加減中，我讓小丹擺一擺，擺兩片雪花，拿走一片，還剩多少？再把一片放回去，又是多少？通過這樣擺一擺，拿一拿的動手操作實踐，她不僅弄清了兩片是一片加上一片，一是兩片拿走后剩的，而且弄清了加和減的關系，并夠說出自己的操作過程。這樣既訓練了幼兒思考問題的能力，又發展了幼兒思維能力。

陳鶴琴曾指出：“教育一個人要從小注意起，講話怎么講、批評怎樣批評、做人的態度、動手的能力以及一些習慣的養成都要從小培養，”一定要對幼兒進行專門的訓練和指導。“慎始則善終”是必然的結果，因此，動手能力的培養是一切教育的基礎和歸宿，它是幼兒成人之根本。很多時候我們常將天真的孩子比作一張白紙，純凈而潔白，只要在早期教育中，家長和教師攜手，把早期教育的任務扎實落實，把培養孩子的動手能力放在第一位，相信一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.陳鶴琴論幼兒教育.北京市科學教育研究所，1984.

[2]陳幗眉.學前心理學.人民教育出版社，2003.6.2.

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