淺析新建本科院校青年教師課堂教學存在的問題及對策

楊方華

摘 要：提高青年教師課堂教學效果是新建本科院校要抓的首要工作。青年教師自身也要從加強專業學習，探索教學方法、深入企業調研，培養“雙師”素質、重視教學藝術，創新教學手段、重視教學設計，合理安排教學過程和向教學能手學習，參與教學競賽等方面來努力，不斷提升課堂教學效果，以適應學院和自身發展的需要。

關鍵詞：新建本科院校 青年教師 課堂教學 教學手段

1.引言

2000年以來，我國高等教育規模不斷擴大，為適應發展要求，一批高職高專學校升格成普通本科，成為新建本科院校。新建本科院校的出現，讓越來越多的學生享受到較高層次的高等教育，為發展我國高等教育做出了重大貢獻。

這些新建本科院校與老牌本科院校相比存在著一些差距，比如建校時間晚，專業結構不健全，師資力量較老牌院校弱，知名度不高等。就師資力量這一方面來說，新建本科院校由于升格時間不長，為適應其從高職高專向本科院校的轉變，師資引進幅度增大，這些教師的來源很多都是剛剛從學校畢業的碩士或博士研究生。這些新聘教師剛剛進入工作崗位，在給教學工作帶來新面貌的同時，也出現了一些不可避免的新問題。

這些問題最突出的就是課堂教學方面，很多新聘的青年教師由于經驗不足，教學方法與手段單一等原因，使其課堂教學效果不理想。既影響了新建本科院校整體教學水平的提升，又對青年教師的自身發展不利。如何解決青年教師在課堂教學中存在的問題，找到提升青年教師課堂教學水平的方法，是新建本科院校目前需要重點關注的。

2.青年教師課堂教學中存在的主要問題

2.1專業不扎實，缺少教學經驗

雖然青年教師大多數都有著較高的學歷，受過良好的專業教育，但由于目前知識更新換代快等原因，很多青年教師專業知識體系不完整，專業基礎知識還不夠扎實。所以，很多年青教師走上工作崗位，其實又是一次專業自我學習的過程。青年教師在把這些新學的知識教授給學生的過程中，難免偶然出現一些不好解答的問題，影響其教學效果。

由于從教時間不長，青年教師缺少教學經驗就成了一個普遍存在的現象。教學經驗的不足讓很多青年教師上課手段生澀，處理課堂突發情況的能力欠佳，這也成了他們提升教學水平中的絆腳石。

2.2實戰經驗不足，難以理論聯系實際

青年教師大多是從學校畢業后又回到學校，沒有嚴格意義上的工作實踐經驗。比如經濟管理類教師，如果沒有在企業從事過幾年的企業營銷或管理等方面的工作的話，在進行專業課的教學中就會出現無話可講，無案例可談的局面。就像市場營銷專業，沒有做過銷售，如何進行案例教學，怎么上好一堂市場營銷課呢。這就是目前很多青年教師在上課的過程中，普遍存在的難以理論聯系實際的問題。

2.3教學手段單一，課堂氣氛沉悶

青年教師教學手段單一，造成課堂氣氛沉悶也是一個大問題。當然，由于新建本科院校的特殊原因，其課堂教學特點正在由高職高專向本科院校轉變的過程當中，本身就缺少一些老牌本科院校優秀的教學手段與方法。另外，新建本科院校知名專家教授也相對缺乏，在對青年教師的幫扶方面也顯得捉襟見肘，也是青年教師教學手段單一的原因。

2.4教學設計缺乏，教學過程隨意

同樣由于青年教師教學經驗不足，教學過程中缺少必要的教學設計環節，以致課堂教學過程控制不好，重難點把握不準，教學過程顯得隨意，大大影響了整體的教學效果。

3.解決問題的對策

3.1加強專業學習，探索教學方法

新建本科院校的青年教師應該有一個良好的學習態度，能夠謙虛謹慎的向老教師和同行專家請教，不斷加強自身的專業修養。目前高校都有相互聽課評課的管理機制，青年教師應該要好好的把握這個機會。平時多聽一些課，多學學老教師們的優秀教學方法與手段，多參與一些教研室的教學研討活動，找出自身在專業和教學方面的不足，努力提高教學水平。

3.2深入企業調研，培養“雙師”素質

目前中國的高校人才培養方案都重視學以致用，培養應用型的技能人才，新建的本科院校當然更是如此。而要達到這一培養目標，必然對教師提出了“雙師”素質的要求。所謂“雙師”素質，就是高校教師既能精通專業理論，又能勝任實際專業工作。大部分新建本科院校的青年教師都是從學校畢業又回到學校教學，缺乏實踐就不可避免了。

彌補青年教師在這方面的不足就是讓青年教師走到企業中去，甚至是鼓勵他們利用脫產或半脫產的方式去企業工作一段時間。通過這些專業工作，能讓青年教師更好的掌握專業知識，提升實踐能力，真正了解企業管理和運行。青年教師有了這樣的“雙師”素質，就會在課堂教學中靈活運用，就會“言之有理，言之有物”，大大提高課堂教學的效果。

3.3重視教學藝術，創新教學手段

教學是一門科學，同樣也是一門藝術。很多青年教師都采用滿堂灌的教學方法，甚至是照本宣科，讓老師教起來無味，學生聽起來也無聊，教學效果可想而知。我們青年教師應該吸收教育前輩和專家教授們優秀的課堂教學經驗，同樣也要創新教學方法與手段，形成自己獨特的教學風格，甚至讓學生聽起課來，就像在欣賞一件藝術品。

比如經管類課程，可以從案例分析與討論、多媒體技術應用、角色模擬、企業經營與管理游戲等方面來豐富教學手段，加深學生對課堂的印象。如果還能將一些古籍經典故事或名句用到現代管理理論當中，就形成了獨特的個人風格了。

3.4重視教學設計，合理安排教學過程

青年教師教學經驗的缺乏，也會讓他們在實際的課堂教學中忽視對整個教學過程的設計。比如沒有重點難點，部分內容講得太多，甚至偏離教學內容，讓學生們游離課堂內容之外。一堂課下來，該講的沒講完，不該講的說了一大堆，學生都會認為你沒有主次，教學水平欠佳。

重視教學設計，合理安排教學過程是解決這一問題的良方。在上課之前，要認真備好每堂課，對所講內容要非常熟悉。知道哪些是重點難點，哪些略講或不講，哪個地方要插入案例分析，哪個內容要講多久，什么時候做總結等方方面面都要考慮周到。青年教師可以在每堂課前做一個教學進程大綱，這樣會讓你時刻對你所要講授的內容一目了然。

3.5向教學能手學習，參與教學競賽

每個高等學校都會有自己的教學競賽，這也是提高青年教師教學水平的重要途徑。教學競賽與平時的課堂教學不一樣，它要求在特定的時間內完成特定的教學內容，還要有嚴格的教學過程安排和教學特色，另外對教師的教姿教態和語言表達也提出了更高的要求。

青年教師應多參加學校和省市相關教育部門組織的形式多校的教學競賽活動，這對提高教學質量是很有幫助的。大多數年青教師都有一個共同的感受，每參與一次教學競賽，教學水平就會上一個大臺階。因為在競賽過程中，選手會以最好的狀態投入教學，會想各種辦法來豐富自己的課堂，同時也是一個學習其他教師教學方法的絕佳時機。而這樣的學習和狀態，會帶入到今后日常的教學工作中，當然對提高青年教師的教學水平大有益處。

青年教師課堂教學水平的提高關系到高校整體教學質量，不管是新建本科院校還是老牌院校，都應該重視起來。作為青年教師本身，也應克服種種困難，想辦法努力提高課堂教學水平，為自身教師職業發展打下良好的基礎。

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