淺談班主任的角色定位

邢錫德

摘 要：社會的發展、素質教育的推進，給教育教學，尤其是班主任工作帶來了新的機遇與挑戰。為應對社會各界對班主任工作的要求，更重要的是能夠順利開展班級工作，班主任必須正確認識自己的地位、作用和職責，樹立“多角色意識”，加強自身修養和提高工作能力，與學生構建起導師、父母和朋友等多種角色的綜合關系。

關鍵詞：角色定位 導師 父母 朋友

隨著素質教育的不斷推進，新課標的廣泛實施，社會、學校、學生以及學生家長對班主任工作提出了更高的要求。因此班主任必須正確認識自己的地位、作用和職責，樹立“多角色意識”，加強自身修養和提高工作能力，與學生構建起導師、父母和朋友等多種角色的綜合關系。筆者結合自己的工作經驗和感受，談以下幾點體會：

一、扮演學生導師的角色，建立和諧、平等的師生關系

和諧的師生關系是以尊重為前提的，教師應該尊重學生，尤其是那些學習成績差，調皮搗蛋的學生。也許有人認為這樣做就喪失了教師的“師道尊嚴”，其實不然。所謂師道尊嚴，是以知識為載體形成的，而不是以服從為先決條件的。每個教師應以自己的人格魅力和教學藝術來提高自己在學生心目中的地位，構建自己的師道尊嚴。尤其是班主任，直接影響班級的學習和生活氛圍，因此我們更應尊重學生，積極在班內營造和諧、民主的班風，以發展的眼光對待每位學生。我們不能吝嗇語言，對成績好的學生要表揚，對學習有困難的學生要激勵。我們應該做伯樂，善于發現學生的長處和優點，給予及時的肯定和激勵，使其產生成就感和自信心，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。即使對有過失的學生，批評也要中肯，要以理服人，以心感人，努力使自己成為一個被學生信賴的教師，使學生敢于也樂于和自己說真心話。我們常說“言傳身教”，班主任不僅要用語言來教育學生，還要以規范的行為來影響學生，我就經常和學生談自己的人生經歷，并與他們在現實生活中分享成功的經驗和失敗的教訓，在學生的心目中樹立起一個“自強、自理、全面發展”的班主任形象，最大限度地調動起他們學習的動機、興趣、熱情和毅力，培養他們做人的能力和自我管理的能力。

二、扮演學生父母的角色，用愛心和耐心為他們的成長保駕護航

沒有愛的教育是蒼白無力的。著名兒童教育家孫敬修說：“老師要熱愛學生，應把學生看成是自己兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學生培育好?！?010年，我接手一個新班級，班上有一個叫李曉的學生，母親去世的早，父親忙于工作，很少與他交流，而繼母更是把他看作一個可有可無的人，這一切使他對這個世界充滿了失望，進而把自己的情感給封閉起來。可是自閉的性格和暴躁的情緒又使眾多的同學疏遠了他，這使他對學校生活也失去了興趣。教師的責任感讓我暗下決心，一定要打開這個孩子的心“鎖”，讓他融入到班級生活中來。我知道，教師的愛心是打開這把鎖的鑰匙，而同學間的友情是開鎖的潤滑劑。于是，我首先安排勞動，并讓李曉兩個要好的同學約他一起打掃衛生。顯然，班上熱火朝天的勞動場面也感染了他。李曉干得很賣力，出了一身汗。接著，我在勞動后的總結中趁熱打鐵地表揚他說：“同學們，今天的勞動大家都很積極，尤其是李曉同學，不怕臟、不怕苦，出色的完成了班上最重要的勞動任務，我建議大家向他學習?！睂W生們自發地為他鼓掌歡呼。他顯然也被同學們真誠的笑容和熱烈的掌聲所感染，因為我分明發現他的眼角掛著淚水。就這樣，他又自然地融入到班級生活中來。其實，出于真誠的關懷，是一種高尚的情感，是一種教育的手段，更是一種強大的力量。對于班主任來說，愛是教育的起點，愛貫穿教育的全過程。當班主任以父母的角色與學生相處時，能夠消除師生間的距離感，從而使彼此關系融洽。十個指頭有長短，學生中有成績好的、聽話的；同樣也有成績差的、散漫的，更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會不良影響染上惡習的。扮演父母角色的班主任，不管是什么樣的學生都要一視同仁，處理問題時應不偏不倚，讓學生心服口服，切不可偏愛，這樣才有利于整個班集體的健康成長。當然，熱愛學生決不等于遷就和袒護學生的缺點和錯誤，放松對學生的要求。無規矩不成方圓，嚴格的紀律要求是良好班風形成的基礎。要嚴而有理，嚴而有度，要符合教育教學和學生身心健康成長的規律。其實，全面關心愛護和嚴格要求是相互聯系、互相制約的，在管理班級的工作中，要講究教育的藝術，采取寬嚴適度的方法，從而獲得最佳的教育效果。

我們常說，關懷學生除了關心學生的學習和日常生活外，更重要的是在全面深入地了解學生的基礎上關懷學生的內心世界和學生的未來。從踏上三尺講臺起，我就喜歡與學生聊天，習慣做一個傾聽者，為學生創造良好的氛圍，讓他們有時間、有心情去陳述、去解釋、去表現。而且為了便于與學生交流，我還建立了班主任信箱，讓學生把不愿意當面說的事情以信件或小紙條的形式反映給我，這樣子不僅可以加深師生之間的感情，而且給了膽小怕羞的學生親近老師的機會。

三、扮演學生的朋友角色，與學生共同面對生活

班主任不單要成為學生的良師、慈母，更應該是學生的益友。做學生的益友，不單要做好學生的益友，而且要做后進生的益友。所謂的后進生其實許多智力并不差，差就差在心理上，表現為自尊心、自信心、進取心、責任心和自控能力上的脆弱，他們對老師所表現出來的態度非常敏感。因此班主任要盡量從多方面了解他們，尊重他們，挖掘他們的優點，及時表揚他們的進步，增強他們的上進心。反之，對他們的批評也要特別注意，一定要使學生明白到底錯在哪里，為什么錯了，要讓他們認識到自己的不足，讓學生能心服口服，使師生在情感上能夠互相溝通。記得工作的第二年，分到我班的一個學生，是學校有名的“反將”，“大錯三六九，小錯天天有”。教過他的老師都善意地提醒我，對他不能太溫柔，一定要“嚴”字當頭?？墒堑谝淮闻c該生接觸，我發現他并不像其他老師形容的那樣“刺頭”，只是個性強，太過于敏感。經過一個周的交往聊天，該生終于向我敞開了心扉，他之所以不尊重老師，是因為他不能接受老師那種高高在上的說教，無法忍受老師動輒批評的態度，進而形成了處處與老師作對的逆反心理。我理解他，與他坦誠相對，在以后的工作中，更多的是以朋友的身份與他溝通。他犯了錯，我要他進行換位思考，將心比心，讓他自己發現錯誤，承認錯誤；他有了進步，我在班會上表揚，讓學生理解他、接納他。俗話說：賞識導致成功，抱怨導致失敗。經過一番努力，他終于克服了困難，轉變了心理，走上了健康成長的道路。期末他被學生評為“體育標兵”和“勞動標兵”。

總之，班主任要適應時代的要求，教育好學生，就應該演好不同的角色。當然，這必須以教師高尚的人格為基礎，對學生嚴如父，慈如母，親如子，對學生愛而不縱，使學生敬而不畏。最后，僅以冰心先生的一句名言來共勉：有了愛，就有了一切！

參考文獻：

[1]王曉春.做一個專業的班主任.華東師范大學出版社，2007.

[2]張萬詳.給年輕班主任的建議.華東師范大學出版社，2006.

[3]林進材.班級經營.華東師范大學出版社，2006.