淺談中學語文課堂教學的有效性

張三中

【摘要】中學語文課堂教學的有效性，是評估課堂教學效果的重要標準，一定程度上促進了語文新課程的不斷深入改革，受到了廣大語文老師的日益關(guān)注。鑒于此，筆者將本文命名為《中學語文課堂教學的有效性》，根據(jù)實際教學經(jīng)驗和反饋，提出幾點膚淺的看法，旨在加強與同行的溝通和交流，以切實提高中學語文課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學語文 課堂教學 有效性 自主創(chuàng)新

課堂是教師的“教”和學生的“學”組成的人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識，促進多方面素質(zhì)的提高。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學。相對于小學語文而言，中學語文的重要性尤為突出，所以如何提高中學語文課堂的有效性也變得相當重要。本文根據(jù)中學生的學習特點和筆者的實踐教學經(jīng)驗反饋，從為學生提供學習方法指導、啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生興趣、多元化教學、不斷完善專業(yè)知識，努力提高教學能力等方面提出了提高中學語文課堂教學有效性的措施。

一、提供高效的學習方法指導，啟發(fā)學生思考，提高學生的聽課效果

優(yōu)秀的老師在課堂教學上，應該做到“授人以漁”，教會學生高效的學習方法，而不是簡單地“授人以魚”。中學語文課堂教學對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用。在語文課堂教學中，一方面教師進行相關(guān)的高效學習方法的指導和講解，配合學生的認真聽課，能夠幫助學生快速有效地學會閱讀文本等技巧，正確理解并掌握所學的內(nèi)容，提高閱讀能力。因此，老師應該指導學生做到以下幾點：一是眼觀老師的表情動作，二是耳聽老師對課文內(nèi)容的講解，抓住授課重點，三是手記確保牢記學習疑難點和課文的重點。另一方面，教師還應啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，指導學生做到聽覺、視覺和思考的有機結(jié)合，促進學生對教學內(nèi)容的真正理解，提高聽課效率，從而提高課堂教學的有效性。

二、堅持“學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維

中學語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實際的課堂教學經(jīng)驗和反饋證明，只有在愉悅和較為寬松的學習氛圍下，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和參與意識。因此，教師應該堅持“學生為主體”的教學理念，致力培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維。一是創(chuàng)新教學理念，堅持“學生為主體”，關(guān)注學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生融入課堂教學，參與討論并積極爭辯，激發(fā)學生的自主學習和積極性，提高學生的學習能力。二是學會尊重學生的“求異思維”，最大限度滿足學生獲取成功的渴望，讓學生以更加愉悅的學習狀態(tài)參與課堂互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三是和學生建立起良好和平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造較為寬松的教學氛圍，鼓勵學生自由查找資料，參與實踐活動，加深對課文的理解。四是多設計一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導學生的積極思考，讓學生在課堂中真正“動”起來，調(diào)動并提高學生的創(chuàng)新思維。

三、營造多樣化的語文課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

一是有效借助多媒體教學技術(shù)，營造出多樣化的語文課堂教學情境，調(diào)動學生的積極性，促進學生對課文的深刻理解。二是根據(jù)不同的課文教學要求，聯(lián)系學生生活實際和接受能力，提前有針對性地設計出不同的提問，鼓勵學生積極回答，滿足學生的成功體驗，激發(fā)并提高學生對語文的學習興趣。三是適當布置探究性的學習任務，由學生選擇自己感興趣的話題進行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學生進行積極而充分的討論和總結(jié)，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造意識，提高課堂教學的有效性。

四、實現(xiàn)教學形式的多元化，提高語文課堂教學的有效性

實現(xiàn)教學形式的多元化，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而提高語文課堂教學的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學方式提高課堂教學的多元化和多樣性，及時并廣泛調(diào)動學生參與課堂提問討論，促進學生對課文的理解和掌握，另一方面，教師應該充分利用具有高效率、大信息量且強直觀性的多媒體進行語文課堂教學，提高課堂教學的有效性。

五、不斷完善專業(yè)知識，努力提高教學能力

教師應積極參加各種業(yè)務、理論、實踐培訓活動，努力使自己擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，豐富的學科專業(yè)知識，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，使自己在語文教學中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學的有效性。

教學能力的提高主要包括三個方面。首先是掌握教學技能，形成教學能力。教學技能是在學科知識和教學知識等相關(guān)基礎知識上，經(jīng)過反復練習而掌握的屬于自己的教學操作程序。教學能力和教學的個性化，使得教師教學的自信心增強，從而有意識、有目的地進行教學藝術(shù)的創(chuàng)新。其次，夯實學科基礎。相同的教學內(nèi)容，面對不同的學生出現(xiàn)的問題則會有所變化，這就需要扎實的基礎知識，才能有效滿足不同學生的不同需求。第三，重視教學反思能力培養(yǎng)。通過對具體教學的研究反思達到精益求精的效果。

綜上所述，在中學語文新課程的不斷深入改革的背景下，對中學語文課堂教學的有效性進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。中學語文作為基礎性學科，對學生以后的學習和生活具有重要和作用。因此，每位中學語文教師都應該肩負起“授人以漁”的責任，根據(jù)學科特點和學生的學習心理，積極探究新的教學方法和措施，真正提高中學語文課堂教學的有效性。