幼兒園開展音樂游戲的有效途徑分析

趙娟

【摘 要】幼兒園開展音樂游戲不僅有助于改變傳統教學模式的局限性，也符合學齡前兒童階段性成長的根本特點，同時有利于激發幼兒學習興趣、保護幼兒想象力和創造力，因此這一教學形式對于學前教育既重要且迫切。因此，幼兒園開展音樂游戲的有效途徑，不僅包括游戲設置應動靜結合、張弛有度，也需要融入故事性內容，增強音樂游戲代入感，同時多種形式綜合應用，形成立體教學架構。

【關鍵詞】幼兒園;音樂;游戲;途徑

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0157-02

一、幼兒園開展音樂游戲的重要性與迫切性

第一，有助于改變傳統教學模式的局限性。由于受到應試教育思想的束縛，不少幼兒園長期以來形成了音樂課堂墨守成規、按部就班的固化模式。這些課堂要求幼兒循規蹈矩地依照教師指示，一板一眼地跟唱和模仿，將音樂這一極富創造力的藝術課堂異化為沉悶、刻板的填鴨式教學環境。此類傳統教學形式陷入了單純技巧性強化的陳舊套路，使音樂課堂培養學齡前兒童藝術審美能力的根本目標被人為地淡化。如此機械化的音樂教學不僅極易挫傷幼兒投入音樂藝術學習的積極性，而且會在更大程度上降低幼兒認知和理解音樂藝術內在人文精神和藝術美的意識與能力。因此，在幼兒園開展音樂游戲，正是為了徹底突破傳統教學模式對藝術審美教育理念和手段的束縛，使音樂教育得以在游戲化的動態氛圍中實現生活化、藝術化、美育化。

第二，符合學齡前兒童階段性成長的根本特點。幼兒天性喜愛游戲，這是古今中外早已達成共識的學前教育理論。游戲對于幼兒不僅是玩耍和娛樂，更是幼兒認識世界、了解社會的重要途徑。很大程度上，幼兒正是借助游戲式的生活與學習逐步實現個性與心理的社會化。因此，將音樂藝術教學與游戲相融合，更加符合學齡前兒童階段性成長的根本特點，更易于在審美能力培養和幼兒天性之間找到達成共識的契合點，而這往往決定著學前音樂藝術教學品質和效率的程度。

第三，有利于激發幼兒學習興趣，保護幼兒想象力和創造力。匱乏的社會生活經驗與強大的想象力結合之下，學齡前兒童往往能夠將平淡無奇的現實轉化成無數趣味游戲的組合，而絕大多數幼兒也更加愿意在這種娛樂化的生活與學習中投入全部的時間和精力。因此，將幼兒園音樂教學與游戲結合，更有利于激發幼兒的學習興趣、保護幼兒想象力和創造力。

二、幼兒園開展音樂游戲的有效途徑

第一，游戲設置應動靜結合、張弛有度。結合音樂讀譜、識譜和視唱練耳等客觀層面的教學特點，音樂藝術學習確實存在相當的靜態化要求。尤其是進入義務教育階段后，隨著學生年齡增長，音樂課堂更需要安寧與沉靜的環境，以突出音樂藝術的審美熏陶功能。然而在學齡前階段，幼兒特殊的成長階段決定了過于靜態的教學違背幼兒天性和成長規律，其實無益于這一時期幼兒的學習能力提高。因此，幼兒園開展音樂游戲時，應同時兼顧音樂藝術教育的靜態與游戲活動的動態，實現游戲設置的動靜結合、張弛有度。即，音樂游戲可以嘗試分段教學。在一小段音樂或歌曲練習后，結合游戲加以強化，以幫助幼兒初步理解和掌握音樂的旋律與節奏特點等。又或者，在一個游戲過程中以音樂作為隔斷或銜接，幼兒一邊玩游戲，一邊將音樂作為后續游戲內容的導入或新游戲內容的序幕。再者，音樂也可以作為游戲的背景音，幼兒可以一邊哼唱一邊推進游戲，從而借助動態的游戲過程逐步實現對靜態音樂的識別與記憶等。

第二，融入故事性內容，增強音樂游戲代入感。在影視娛樂界流傳著一條不成文的“規則”：盡量不要和兒童與動物一起拍攝。這雖是戲言，卻在一定程度上說明了兒童具有先天的表演藝術潛能。絕大多數幼兒能夠輕而易舉地投入特定故事場景中，自覺自愿地扮演起與自身反差極大的人物或角色。這正是幼兒園或日常生活中幼兒最喜愛的“過家家”游戲的另類版本。可見，對于游戲的深度投入和異乎尋常的代入感，是學齡前兒童的本能。因此，幼兒園開展音樂游戲教學應充分利用幼兒的這種天性特點，在游戲式音樂教學時中融入故事性內容，增強幼兒的代入感。比如，在許多與動物有關的歌曲中引導幼兒進行角色扮演，通過模仿動物行走、嗚叫等活動與狀態，實現歌曲學習的故事化與娛樂化。

第三，多種形式綜合應用，形成立體教學架構。信息時代背景，技術其實給了當代學前音樂藝術教學前所未有的技術支持和輔助優勢。傳統幼兒園音樂課堂上往往只能依靠教師彈奏單一樂器開展教學，然而有了包括多媒體在內的教輔器具，幼兒園音樂課堂也能夠實現音頻與視頻的動態展示。尤其是絕大多數幼兒都喜愛的動漫影片，更是幼兒園音樂游戲教學的最佳素材和教學形式之一。教師既可以利用現成動漫影視資源設計音樂游戲活動，也可以參考音視頻素材，重新創編新游戲等。不僅如此，通過多種形式綜合應用形成立體教學架構，幼兒更易對音樂藝術學習快速建立起正向激勵機制，使幼兒從學習意識和觀念等多方面迅速提升對音樂藝術的認同感與接受度。

綜上所述，幼兒園開展音樂游戲不僅是簡單的教學形式改變，還是對幼兒成長發育階段性特點的尊重。只有將幼兒置于藝術教育主體的科學地位，幼兒園開展音樂游戲教學才能既有形式層面的創新，又能夠在教學質量層面實現優化和提升。同時，幼兒園的音樂游戲還應綜合應用多種教學手段，一方面充分激發幼兒積極投入學習的興趣和熱情，另一方面則能幫助幼兒園教學思想和意識實現現代化與科學化。這不僅是幼兒園音樂游戲教學提高教學品質和效率的重要手段，也是新時期學前教育實踐素質教育改革戰略的核心組成之一。

參考文獻：

[1]趙曉麗.利用音樂游戲整合幼兒園音樂教育資源[J].黃河之聲，2019（04）.

（責編張欣）