提高中職德育課教學質量的主要方法與途徑

陳銀建

摘 要：提高教育教學質量歷來是所有教育、教學改革共同追求的目標，也是所有教師一直在不斷探究的課題，每一位教師為了更好地提高教育教學質量，都在探索、嘗試、運用各種各樣的手段、方法和途徑，“仁者見仁，智者見智”。作為教師的我也不例外。本文主要介紹我所運用的幾種主要方法與途徑。

關鍵詞：德育 教學 質量 方法 途徑

黨的十八大報告指出：“教育是民族振興和社會進步的基石”，“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！蔽蚁朊恳粋€教師都應該深入學習和領會黨的十八大報告精神，為了更好地提高教育教學質量，必須不斷地探尋與嘗試不同的教學途徑和方法。每個教師都有自己的方法與途徑，方法應人而異，當然也有相同的，但殊途同歸。試想，有哪位教師不想提高自己的教學效果呢？下面就介紹我在日常教學過程中所運用的幾種方法與途徑。

一、備教學大綱、備教材

《中等職業學校德育課程教學大綱》是國家制定的指導德育課教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據，也是衡量教師教學質量的基本依據。教學大綱明確了具體的課程性質與任務、課程教學總體目標、教學內容及其具體的教學目標和要求，為廣大德育教師進行課堂教學指明了方向。因此每上一堂課之前，我都會將教學大綱反復研讀，試圖領會教學大綱精神與宗旨，然后，再反復閱讀教材，理解教材、“吃”透教材，認真備課，將教學大綱與教材緊密地結合起來，思索著如何合理地安排一堂課的教學內容，再接著就是編寫好教案。但值得一提的是，在課堂教學過程中，不能“以綱為綱，以本為本”，根據實際授課需要，適當的時候、在不違背教學大綱宗旨和要求的前提下，可以對教材進行適當的、必要的處理?？梢詫⒑竺嫖粗v到的有關聯的內容安排到前面來講，這樣前后知識具有連貫性，結構合理、條理清晰，易于學生理解、接受與掌握，可以有效提高課堂教學效果，從而提高教學質量。例如，在講授《經濟政治與社會》第一單元第一課第三目“消費和消費觀”時，將第三課第二目“投資理財”及第一單元后——活動與探究“科學消費 理財有道”內容結合，安排到本課目來講。

二、備學生

每一位學生都是活生生的個體，他們的思想、學習態度、興趣愛好、學習習慣等等都有所不同，且每天處在不斷變化當中。每一個班級的學生狀況不相同，即使同一班級的每一個學生也不相同。因此，要上好每一堂課，首先，課前就得經常與班主任、科任教師進行溝通，及時了解學生動態，做到心中有數，有的放矢，進行有針對性的教學。由于學生層次的差異性，還需要做到：即要面向多數又要[JP+1]照顧個別。無疑，這給教學增加了難度，也給教師備課增加了難度。其次，與學生建立平等的、和諧的、友好的師生關系，做學生的良師益友。經常與學生交流、溝通、談心，在學習上、生活上給予更多地關心和幫助，拉近與學生的距離，使他們對老師不生疏、不畏懼。及時了解他們的動態，以便能夠掌握第一手信息，在課堂上對每位學生了然于胸，因材施教，達到更好的教育教學效果。再次，對少數學困生、“問題學生”給予更多地關心、關注與關愛，加強個別教育與引導。比如，教育他們要保持樂觀向上的心態；分析“半桶水效應”——引導學生應該慶幸：“還有半桶水”，而不是感嘆、埋怨：“只剩下半桶水”等。“動之以情、曉之以理、導之以行”，對他們伸出援助之手，多一點鼓勵少一點批評，幫助他們樹立信心，使他們更加自信，而不是灰心喪氣、破罐破摔、自暴自棄。學困生、“問題學生”都存在一定程度的自卑心理，比如，上課提問，即使有的同學會也不敢回答。唯物辯證法告訴我們：凡事都有一個變化發展的過程，要想讓這些學生有所改變與進步，需要耐心，循序漸進，不能操之過急，同時也要相信學生，給他們一定的時間和空間進行反思，絕不能指望立竿見影或一朝見效。因為不管學困生也好，“問題學生”也罷，他們當中大多數人的不良行為習慣由來已久，且成因也都很復雜，絕非單方面的原因。有一點必須做到，那就是：這些人當中只要有人有進步，哪怕是一丁點，就得及時表揚、鼓勵。眾所周知，教學效果的好壞、教學質量的高與低，在很大程度上取決于學困生、“問題學生”的進步與否。

三、堅持“三貼近”原則即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則

1.貼近實際。鄧小平指出：實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，堅持實踐是檢驗真理的標準，這是我們黨的思想路線。唯物辯證法也強調：堅持一切從實際出發，把客觀實際作為我們想問題、辦事情的依據。根據這些要求，我們在平時的工作中，就必須緊密的聯系實際情況，把教材中的知識點與實際相結合進行教學。這里說的“實際”主要包括：社會（社區）實際，學校實際，家庭實際以及學生自身實際等。每個人所面臨的實際不盡相同，尤其是家庭實際和自身實際。就個人實際而言，學生的思想狀態、身體素質，興趣愛好、學業基礎、性格能力等都有差異，這就要求我們必須全面地客觀地、一分為二地看待與評價學生，讓學生揚長避短，充分發揮自己的優勢與特長，可以采用分層次教學，對不同層次的學生設計不同層次的問題，以激發低層次學生學習熱情及興趣，從而較好地完成教學任務，達到較好的教學效果。

2.貼近生活。上世紀八十年代的電影《我們的生活充滿陽光》及主題曲、還有百位歌星聯合演唱的歌曲《明天會更好》等都反映了當時的人們對美好生活的追求與向往，體現了當時人們良好的生活態度，激勵著一代又一代人不斷地用自己辛勤的勞動和汗水去創造更加幸福美好的生活。進入新世紀以來，隨著社會的發展變化，人們的生活水平提高了，生活質量提高了，同時人們的世界觀、價值觀都發生了深刻的變化，更加看重物質和金錢，道德滑坡、信任缺失，社會出現了嚴重的信任危機，如“郭美美事件”影響深遠。一些人的心靈扭曲了，為了個人的一己私利，鋌而走險，敢冒天下之大不韙，走上違法犯罪的道路。我們生活其中，價值觀難免不受其影響。有如“常在河邊走，哪有不濕鞋”的道理。這些不良的社會現象所造成負面的影響，給教育工作者尤其是德育工作者和德育課教師帶來了更加艱巨的任務。在日常教育教學過程中，必須加強人生觀、價值觀教育，引導學生樹立積極健康向上的生活態度，而不是消極、悲觀厭世，不斷培養高尚的道德情操，嚴于律己，力求做到“出污泥而不染”、“咬定青山不放松”。生活需要勇氣。人生不如意事常八九，不能因為遭受一點點挫折、困難而對生活失去信心，鼓勵學生做生活的強者，坦然面對每一天。

3.貼近學生。本著“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的理念和態度，當今時代，科技迅猛發展，網絡極為普及，資訊相當發達，信息傳播渠道很多。當代學生生活在網絡時代，網絡已然成為他們生活中不可或缺的一部分。可這么多的海量信息，有真有假、有實有虛，對于世界觀、價值觀尚未形成的學生而言難于分辨其真偽。首先，教育學生運用矛盾的觀點看問題。“萬物莫不有對”。網絡對于人們來說就是把“雙刃劍”，有利有弊。我們既可以用網絡快速獲取有效信息，給我們的生活帶來極大方便，也可能被一些虛假不良信息所迷惑，給生活帶來麻煩。更為嚴重的是，網上出現的黃色淫穢內容嚴重影響了學生的學業和身心健康。所以要引導學生：文明上網，不能整天沉迷于網吧中，不要“戀網”，更不要“網戀”；加強自律，提高素養，提升分辨是非、真偽、虛假的能力；正切處理好上網與學習、生活的關系；控制上網的時間、次數，以免影響身心健康等等。其次，所舉事例應為生活當中的、身邊的、學生所熟知的、實實在在的典型事例，甚至邀請本校畢業出去的、已小有成就的師兄師姐返校開講座、作報告，“現身說法”，介紹他們成功的經驗，具有較強的說服力，學生易于接受。再次，充分發揮學生的主體作用，把“舞臺”——課堂交給學生，讓學生當“主角”，無拘無束，自由發揮，暢所欲言。老師只充當“配角”，起協調、引導作用，最后才歸納總結。（當然，只能在不違背原則的前提下進行）。

四、時政結合進一步延伸德育功能

1.結合節假日加強優良傳統教育。如國慶節期間，有針對性地進行愛國主義教育。偉大的革命導師列寧說過：愛國主義就是千百年來所形成的對祖國最深厚的情感。它是我們每個人所追求的最高尚的道德情操。“沒有國哪有家”，一百多年來的屈辱歷史就是明證，勿忘國恥。加強民族團結，反對民族分裂，為實現“中國夢”——祖國統一和中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。又如，重陽節（敬老節）期間，加強尊老敬老教育。尊老愛幼歷來是中華民族優良的傳統美德，“老吾老以及人之老”，“不孝有三，無后為大”，孝敬父母是每個人應盡的義務，我們要從小養成孝敬父母的良好習慣。等等。

2.結合重大事件突出特色教育。在教學中始終堅持與時俱進，時政結合，利用重大新聞事件進行相關教育。如汶川地震、玉樹地震等，加強愛的教育?！按髳蹮o疆”，“一方有難八方支援”，盡自己微薄之力獻愛心。又如，“釣魚島事件”、“南海事件”等加強愛國主義教育。維護、捍衛國家主權和領土完整人人有責。釣魚島自古以來就是中國神圣不可侵犯的領土，是中國領土不可分割的組成部分，中國對釣魚諸島及其附近海域擁有無可爭辯的主權，絕不容許任何一個國家侵占和踐踏，“中國強大了，絕不在任人宰割”。以此為契機，適時地對學生進行愛國主義教育，培養愛國情感，以中國人而感到自豪，做一個堂堂正正的中國人?？傊诎从媱澩瓿山虒W任務的同時，不斷延伸德育功能，完善德育內容，提升德育內涵，盡職盡責、盡心盡力地把學生培養成為國家和社會有用的人。

誠然，“十年樹木、百年樹人”。要提高國人的整體素質，教育必須深化改革，這已成共識。中國的教育任重道遠。作為德育教師，面臨的任務艱巨，我將一如既往地、盡自己最大所能，為祖國的教育事業作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]《十八大報告》. 2012.11.

[2]《有效教學十講》. 余文森著. 華東師范大學出版社出版. 2009.

[3]教科書：《經濟政治與社會》、《哲學與人生》等 .2009.

[4]《中等職業學校德育課程教學大綱》. 2008.