影響高職院校校企合作的主要因素分析

周淑萍

【摘要】校企合作是高職教育發展的必由之路，但在校企合作的過程中會碰到各種問題和困難，產生這些問題和困難的因素很多，其主要因素為：校企合作制度缺失、學生職業素養難以適應企業需要、校企合作中師資互派問題等。研究這些主要因素的影響對深化校企合作具有重要的意義。

【關鍵詞】校企合作；高職教育；分析

高職院校校企合作辦學，是學校與企業根據市場經濟發展需求共同投資，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，最終目標是提高學生職業素養和專業技能的人才培養模式[1]。從這個意義上來說，高職教育是與社會經濟發展聯系最緊密、最直接的一種教育形式，是教育和經濟的交匯點。可是，高職院校雖然在校企合作人才培養模式方面進行了多年的探索和實踐，但起步晚、起點低，投入不足，影響校企合作長效機制的問題仍然沒有得到徹底解決。為此，結合校企合作辦學實際，簡要分析高職院校在校企合作中存在的問題，以便提供有益的參考和實踐指導。

一、國外校企合作模式

縱觀科學技術發達，工業化水平較高的國家，校企合作都是其培養應用型人才的基本模式，例如德國的雙元制、新加坡的“教學工廠”。這兩種典型校企合作模式的共同之處是明確了校企雙方在應用型人才培養模式中的角色定位，強調了企業在培養學生職業技能和職業素養方面的主導作用。這正是國內高職院校校企合作模式中不具備的基本特征。

二、國內校企合作存在的問題

1.校企目標不一致，很難實現共贏

在紛繁復雜的國內外經濟形勢下，獲取最大化經濟效益是企業不懈追求的目標。因此，希望方便地獲得“召之即來，來之能用”的熟練技術人才，其中與職業院校合作培養是企業獲得人才的途徑之一[2]。但是，企業在校企合作過程中認識到與職業院校合作培養人才存在較多不確定因素，例如需要相對較長的周期、一定的資金投入，而培養的人才企業不一定用得上、留得住。同時，企業能從勞務市場招聘到普通技工的現實抑制了他們對校企合作的熱情，在校企合作中缺乏參與合作辦學的熱情，缺乏對校企合作戰略的思考和實踐經驗。

恰恰相反，由于高職院校在教學場地、校內實習實訓條件、師資等方面都很難滿足學生職業技能培訓需求，因此，高職院校更愿意與企業進行深度校企合作，以便充分利用企業的軟硬件資源，以達到培養學生能力，提升學校自身形象，走上良性發展軌道的目的。但是，高職院校很大程度上從節約辦學資源、培養學生職業技能等角度出發尋求與企業進行合作，很少從滿足企業對技能人才需要的角度來認識和開展。缺乏對校企合作的系統規劃與統籌運作，很難推進校企合作的深入廣泛開展。

2.校企合作制度缺失

近年來，國家高度重視校企合作，成立了校企合作協會，并進行各種試點與試驗。但是，對于校企合作過程中的操作環節，至今還沒有建立權威、完整的準則和指導手冊，也沒有建立專門的校企合作協調和監督機構，更沒有完善的機制和制度保障。在這種情況下，高職院校和企業雖然對于校企合作的益處達成共識，但普遍存在較多顧慮，如學生實習期間發生意外事故責任問題，企業商業機密保護問題等。雙方的合作協議往往是憑借個人感情或關系來建立，這種靠感情和人脈關系建立起來的合作非常脆弱，經不起市場經濟風浪沖擊，任何一方都可以在不付出多大代價的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風險貫穿合作的過程。

3.政府統籌與引導力度不夠

在我國，由于企業在所有制、運作模式、技術與經濟實力、競爭能力方面呈現多元化態勢，要求所有企業，特別是中小型企業在校企合作過程中注重經濟和社會效益、長遠和眼前利益、短期和持續發展相協調只是一種愿景，必須通過政府的政策引導、組織協調才能實現。但在實踐過程中，許多地方政府在推動高職院校與企業合作辦學過程中，工作被動、政策延續性差，在推動合作教育機構建立、成立專項扶持基金等方面更缺少實質性的舉措。

4.學生職業素養難以適應企業需要

近年來，雖然高職院校加大了學生專業技能方面的培養力度，但在學生職業素養教育方面然不足，致使高職院校學生到企業后的角色轉化存在一定障礙。在頂崗實習期間，合作企業要求頂崗實習學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程。但實際狀況是，許多學生沒有做好上崗后心理準備，很難進入實際工作狀態[3]。同時，由于企業未能認識到實習生潛在的價值，只是單純地把實習生作為廉價勞動力，不能有效調動學生工作的興趣和熱情對企業管理產生抵觸情緒，加大了合作企業管理的難度，影響了企業對校企合作的積極性。

5.資源有限，投入不足

深度校企合作需要在實習實訓條件、師資、管理等方面投入大量的經費。但是，配備現場指導人員，根據產業環境還要適時地調整培訓計劃，這些都需要大量經費投入。但是，企業從經濟效益的角度出發，很難在校內實訓基地，校外實訓基地的建設方面提供資金支持，高職院校由于經費問題在資金方面也很難對校企合作進行實質性的投入。

6.校企合作中師資互派問題

高職院校派遣教師到企業實踐鍛煉是校企合作的一項重要內容。可增強教師實踐能力，提升職業院校軟實力。同時，院校專家可為企業員工進行培訓，對企業技術進行革新，使企業獲益[4]。但是，職業院校的專家普遍是以理論和實驗特長為基礎，其師資的專業功底與企業要求有較大差距，很難真正參與企業技術革新并提供技術支持，也無法承擔企業的發展規劃乃至員工的具體培訓，因此，從企業的觀點來看，這些專家基本上沒有多少可以利用的價值，所以企業對院校專家到企業指導工作不感興趣。院校聘請企業專家擔任兼職教師和承擔專業建設是校企合作的另一項重要內容。企業、行業專家具有豐富的實踐經驗，有利于拍培養學生的職業技能和職業素養[5]。但是由于時間和經費等問題，學生在企業很少能得到專家的指導。

三、結論與展望

當前校企合作中，企業實際上對高職院校的需求還僅僅停留在對學生廉價勞動力的需求上，是處于一種主動地位，而高職院校在師資培訓、實訓基地建設、學生實訓等方面需要企業更多的幫助，在這種不對等、不對稱的需求下，雙方很難在合作項目上達到共識，形成交集，僅僅停留在形式上的合作，校企合作的深度、內涵發展等方面很難有突破。

但是，任何事物的發展及運行都有一個機制問題，機制的好壞，決定事物發展或運行的質量和效益。校企合作教育作為一種人才培養模式，也有其運行機制問題。高職院校與相關企業能否長期合作，取決于雙方利益點的尋找與把握，取決于合作能否給雙方帶來良好的效益。因此，只有建立一套能有效協調企業與高校二者關系、促進資源共享、明確權利義務的長效機制才能保證校企合作的有效實施。

【參考文獻】

[1]查吉德.廣州市企業與職業院校合作意愿的調查研究[J].中國職業技術教育，2006（29）.

[2]鄭衛東.立足互惠雙贏建立起校企合作的新機制[J].中國高等教育，2006（12）.

[3]劉琴.半工半讀，好事怎樣才能辦得更好[N].中國教育報，2006-11-3（第2版）.

[4]李志清.現代企業教育制度及其性質[J].現代企業教育，2001（7）.

[5]曹曄.職業教育產教結合的路徑依據[J].職業技術教育，2003（4）.