農村中學體育觀要有新突破

吳曉霞　趙玉琦

【摘要】隨著信息社會高科技的突飛猛進，教育改革風起云涌。教育部要求，全面開展陽光體育運動，切實提高青少年的綜合素質。陽光體育是利國利民的實事工程，需要各級各類學校認真貫徹落實。體育課程改革概莫能外。本文著重從社會生活急劇變化的要求、終身體育的要求、基礎教育課程改革的要求、對學校課程現狀的反思等方面對農村中學體育現狀進行了探討。

【關鍵詞】農村中學 體育現 有新突破

根據教育部、國家體育總局、共青團《關于開展全國學生陽光體育運動的通知》的精神，各地全面開展了陽光體育運動，以切實提高青少年的綜合素質。陽光體育是利國利民的實事工程，需要各級各類學校認真貫徹落實。隨著信息社會高科技的突飛猛進，教育改革風起云涌。其中，體育課程改革概莫能外。一是整個社會生產生活急劇變化的要求；二是終身體育的要求；三是基礎教育課程改革的要求；四是對學校課程現狀的反思。那么，如何使我市農村中學的專業布局結構和體育教學內容更加適應勞動力市場需求變化呢？

一、轉變體教觀念，使體教內容適應社會需求

課程內容的拓展，首先是教育理念的拓展。如果用普教手段進行教育，勢必導致農村中學教育的失敗。因為，中學教育是長成教育，教育對象是既具備中小學基礎素質，又趨近成人的生理、心理特點的群體，如果對這一特殊群體進行傳統的“計劃授課”，日日達標測驗，節節課前跑幾圈，繼而循環十年不變的準備活動，一節課“滾”到底，一節課“投”到底，如此陳舊、單調、乏味枯燥的教學內容和考評辦法，必然造成大部分學生“愛體育但不愛上體育課”的厭學現象，從而嚴重挫傷了學生追求健康，自覺鍛煉的激情，扼殺了學生創新能力的培養和個性發展，教師牽著學生的鼻子走，令行禁止，何談教師“主導”與學生“主體”之關系呢？試想：按照這種教學模式執教，既有悖于“健康第一”的指導思想，又達不到增強體質、愉悅身心、一日學習、終身受益之目的，更談不上“社會適應能力”的培養。根據中學教育的特點，三年或更短時間內走出校園的將是“社會人”的培養。面臨高科技對人類健康的威脅，人體結構和機能日漸退化，現代“文明病”蔓延，健康問題已經不僅僅是個人問題、家庭問題，而是直接影響到國家發展的社會問題。如何解決“高科技與低體能”的矛盾？當務之急是體育教育改革。

二、終身體育呼喚農村中學課程設置向家庭、社會輻射

學校體育為學生奠定了基本理論、興趣愛好、身體素質方面的良好基礎，但是，如何為學生的終身體育打好基礎，還需從改變職教課程設置和教學方法入手，有以下拙見僅供同仁探討。

1.每周兩節的普教體育可應改為“基礎+特長”式教學。這種模式，既發展了基本素質和運動能力，又拓寬了體育文化課層面。在教學方法上倡導開放式、探究式教學，講究個性化和多樣化，最大限度地發揮學生的創造性，加強學法指導，提高學生自學、自練能力，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要，在強化素質的同時，使活動內容新穎、有趣、富有創新，將身體練習與智力發展、興趣愛好相結合，培養創造能力和個性發展。

2.開展大課間和興趣小組活動課堂。教育部要求大力推行大課間體育活動，加強學生體育社團和體育俱樂部的建設，廣泛開展體育集體項目的競賽。大課間體育活動是最近十年來經過許多學校時間證明行之有效的鍛煉方法，也是落實陽光體育每天鍛煉一小時時間保證的較好方法。保證陽光運動需要的時間是落實陽光體育的根本前提，大課間、興趣小組的開展，將為終身體育的發展起到正遷移效應。積極探索和嘗試學校體育與家庭、社會的三位一體的教學模式，就要使體育活動課與全民健身相結合；與學校的傳統運動項目相結合；與社區和家庭體育相結合；與體育鍛煉達標相結合；與體育教學相結合；與休閑娛樂相結合，充分體現現代體育新時尚——民族化、科學化、大眾化、特色化。全校教職員工共同參與，以人為本，全員育人。具體操作如下：

（1）以學校為單位，進行富有民族特色的大眾健身項目：如武術、大眾健身操、太極拳系列、木蘭拳系列、街舞、跆拳道、安塞腰鼓、民間秧歌等，雅俗共賞，寓教于樂。

（2）以專業班為單位，組織傳統項目體育教學大比武。如廣播操、健美操比賽、排球友誼賽、籃球友誼賽、乒乓球單打（雙打）挑戰賽、拔河對抗賽、足球爭霸賽、以及跳繩、踢毽子、跳皮筋、墊球擂臺賽、“綁腿跑”“蛇形跑”“端乒乓球”“呼拉圈賽”等。

（3）以個體為單位，在大課間里根據個人興趣與愛好，選擇不同類型的項目進行健身與娛樂活動，打破班級界線，擴大交流范圍，選擇協作與合作伙伴，既增強體質、愉悅身心，又增進友誼、展示自我價值。

通過大課間與興趣小組活動來彌補青少年每日不足一小時的運動量，優化體育教學結構，豐富和延伸體育教學內容，活動育人、活動育體、活動育心。建樹富有特色的、健康向上的、朝氣蓬勃的校風校貌，展示學校精神；形成激勵與競爭機制，培養創新能力，倡導“終身體育意識”“健康第一”“以人為本”的教育理念，提高學校體育文化含量。

三、農村中學體育，考評辦法亟待改革

一味地追求達標成績，既扼殺了學生個性發展和創新能力培養，又使大部分身體素質較差的學生失去了體育熱情。更不符合《體育與健康教育》課的“健康”內涵——身體健康、心理健康、道德健康、社會適應。因此，必須揚棄達標、考評結合，做到素質與特長相結合，考慮個體差異，因人而異，全面衡量。大可不必因過度肥胖，速度緩慢而失去畢業證，造成心理壓力，遺憾終生。

四、學校體育課程改革勢在必行

根據“素質教育”“健康第一”“終身體育”的思想，審視現行農村中學體育課程，主要存在以下問題：

1.農村中學體育觀念相對滯后，課程內容在普教基礎上原地踏步、甚至退步，不適應學生的身心發展特征和需要，遠離生活經驗，忽視學生興趣和體育能力的培養，與終生體育脫節，己不適應時代與教育發展的要求。

2.體育課程的實施過程以教師、以競技運動、以發展身體素質為中心，學生的主體性，創造性難以發揮；體育課程的學習評價過分注重體能與技能，對于其他方面比較輕視，評價標準“一刀切”，絕對化，導致學生的厭課情緒，失去了成功的樂趣。

總之，農村教育的市場是社會，平臺是特色，學生是資源。要挖掘資源、樹精品、建名校、創特色，就必須進行課程設置、教學模式、教學內容的重大改革。樹立“健康第一”的指導思想，養成良好的運動衛生習慣和終生體育意識，構建五彩繽紛、文武雙全、科學時尚的職教體育大課堂，以適應高科技發展的勞動力市場需求變化。其中，觀念的更新是關鍵，這就需要開發軟件——領導者具備教改理念、科學決策和體育教育的正確導向；配備硬件——投入資金，改善運動設施與場地器材；培植操作者——開發師資隊伍一專多能的綜合素質，從而將專業過硬，德才兼備，身心健康的教育產品——“學生”推向市場。