物理教學中的德育滲透

潘青

【摘要】物理是一門與生活息息相關的自然科學，學好物理可以幫助我們解釋生活中常見的現象，本文從德育教育的角度闡述了在教學中如何激發學生的學習興趣，讓學生熱愛并積極探索物理世界的方法。

【關鍵詞】德育教育 興趣信心 科學美 積極感

物理學給人類提供了大量的物質財富，同時也提供了精神財富，從蘋果熟了為什么會從樹上掉下來到為什么火箭能將航天員推上天空；為什么有聞其聲而不見其人的現象；電視臺直播間的畫面和音樂又是怎樣傳遞到千家萬戶的；一張小小的光盤怎么就能裝得下成百上千本書的內容，這都是物理。可以說，遠到宇宙深處，近到咫尺之間，大到廣闊蒼穹，小到分子原子都是物理，可見，物理是一門與生活息息相關的自然科學，學好物理的一些基本原理也可以幫助我們解釋生活中常見的現象，所以作為物理教師，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。

一、進行科學史教育，激勵學生的信心，為培養他們良好的意志品質打下基礎

物理學科的發展史是極其生動有趣的，在物理課上老師可以向同學們講述牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類作出巨大貢獻的事跡。這些內容對學生的教育是比較大的，不僅可以給學生留下難忘的印象，而且會極大地提高他們的學習興趣，并使他們對培養自己良好的意志品質的重要性有初步的認識。

二、上好起始課，充分調動學生的學習熱情

好奇心是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。初中八年級的學生剛剛開始學習物理，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，關鍵是上好起始課。因此，上課時可以采用多種方法進行教學。首先，在第一節物理課上老師不用著急切入主題，可以做一些有趣的實驗充分調動學生的學習興趣。例如：給學生們演示在沸騰的水上澆上冷水后會怎樣？用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞；在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手移開，觀察乒乓球是否會下落；用彈簧片彈開小球下面的木片時小球也會隨木片一起飛出去嗎？在灌滿水的杯子上蓋上硬紙片再將杯子倒置過來水會灑出來嗎？給每位學生發一個放大鏡，用它先看看自己的指紋再看看窗外的物體，總結一下有什么不同現象嗎？完成這一系列的實驗后學生們已經興奮不已，對其中的道理充滿好奇，對物理也充滿極大的興趣，但這時的老師可以不急于向學生解釋其中的道理，給學生賣個關子對學生講這些都是我們在物理世界里即將要學到的知識。這樣學生就會為知道其中的緣由而積極學習。

三、展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”物理教學同樣如此。物理學的研究對象大到天體，小到微觀粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，它們的運動是有規律的，在內容、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識美的一面。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律、公式的表達上的科學、準確、簡潔。“熱”是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“分子都在做不停的無規則的熱運動”幾個字簡明扼要地做了結論；物理學的對稱美，又給人一種圓滿，勻稱的美感，例如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及運動規律的對稱性而產生的美感。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的美學特征在中學物理中會有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

四、培養學生們的積極感，提高教學效果

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔。這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，老師要遵循一條原則：不能傷害學生的自尊心。就拿一班的xx同學來說吧，他的學習基礎十分差，回答問題時發音也不太清楚，常常引起學生們的哄笑，針對這種情況，一方面教育全班學生要尊重每一個同學；另一方面，課后老師經常找他，幫助他解決學習中的困難，指出存在的問題，鼓勵他樹立學好物理的信心。在一次學校的公開課上，這位同學積極舉手要求回答問題，老師指定讓他回答，并在課下及時表揚了他。這天放學后，他見到父母的第一句話是：“今天物理課，老師叫我回答問題我答對了，老師表揚了我。”家長也為此感到欣慰。可見，這一件小事在學生心理上的震動之大。

德育教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題，它不僅僅滲透在物理這一門學科中，其他自然科學的傳播也離不開德育教育，學生們在自然科學中學到知識彌補不足，又從德育中找到自尊、自信、學習的動力，思想得到升華。作為教師，在教學中要抓好對學生非智力品質的培養，使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備社會發展所需要的合格人才的基本品質。