信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)模式在導(dǎo)游專業(yè)中的構(gòu)建與實(shí)踐

沈潔

一、在導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建“互動(dòng)課堂”教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，教育是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)人際之間互動(dòng)產(chǎn)生的。特別是對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，三項(xiàng)基本生存能力的培養(yǎng)顯得尤為重要：學(xué)會(huì)友善地同他人相處；學(xué)會(huì)有效生活所必須的技能；學(xué)會(huì)以一種既有利于自己又有利于社會(huì)的生存方式。對(duì)課堂教學(xué)而言，互動(dòng)的方式主要有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，群體互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，我們意識(shí)到只要在正確理論指導(dǎo)下充分運(yùn)用信息環(huán)境及信息資源，并經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)形式的重新組合，課堂教學(xué)策略的重新調(diào)整，是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)課堂”教學(xué)的最佳方法。它既可實(shí)現(xiàn)人與人之間直接的互動(dòng)，人與環(huán)境直接的互動(dòng)，又可通過(guò)信息實(shí)現(xiàn)人與人思想的交流，人對(duì)社會(huì)進(jìn)一步的了解。而且利用信息的交互性能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，群體間的相互評(píng)價(jià)，在現(xiàn)代信息技術(shù)參與下使“互動(dòng)課堂”教學(xué)展現(xiàn)全新的風(fēng)貌。

二、信息技術(shù)條件下“互動(dòng)課堂”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

現(xiàn)以紹興鄉(xiāng)土史地《紹興的水文化》的教學(xué)活動(dòng)為例予以說(shuō)明。

1.精心備課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，我從教材、教學(xué)輔助書及網(wǎng)絡(luò)上挖掘并組合出適合于他們探究的材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料、動(dòng)畫及網(wǎng)上資源等等，并將這些材料制作成多媒體課件。

2.導(dǎo)入激趣。教師能否在上課一開始就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，就得看他的課堂導(dǎo)入如何。在上課開始，學(xué)生一打開課件，呈現(xiàn)在眼前的就是如水墨畫一般的畫面。點(diǎn)擊“導(dǎo)入新課”，呈現(xiàn)的是《紹興宣傳片》中的歌謠《烏篷船兒輕輕搖》，雅致的畫面，靈動(dòng)的歌聲，將學(xué)生帶到了江南小橋流水人家粉墻黛瓦、煙雨蒙蒙的氛圍之中，學(xué)生的神經(jīng)、情感都被激活了。

3.呈現(xiàn)任務(wù)，自主探究。在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，點(diǎn)擊“探究學(xué)習(xí)”欄，讓學(xué)生了解這節(jié)課所要達(dá)成的任務(wù)：①接龍游戲——找出紹興的城市特征，每人用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。②小組討論紹興水與紹興人、紹興城、紹興精神的關(guān)系。③運(yùn)用我們所學(xué)的內(nèi)容為現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解的內(nèi)容服務(wù)，利用雙休日分小組實(shí)踐，以環(huán)城河夜游或者烏篷船游柯巖、東湖、城市廣場(chǎng)為線編寫一份導(dǎo)游詞，要求用相機(jī)拍攝下實(shí)踐講解和沿途景物的畫面，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，在學(xué)生自主探究過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得新認(rèn)識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展自我思考、自主探究，爭(zhēng)取自己得出結(jié)論。

4.分組討論，合作互動(dòng)。在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上，組織課堂討論。分別討論探究前兩個(gè)既定問(wèn)題及學(xué)生在探究過(guò)程中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

5.成果展示，激勵(lì)評(píng)價(jià)。進(jìn)行成果展示時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)自己在這一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)本組和別組的講解成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生要注意的一些問(wèn)題。

三、在教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮難易度、適宜性與趣味性。這樣容易喚起學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.要營(yíng)造融洽平等的探究氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等、尊重和積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新型關(guān)系。要放手讓學(xué)生開展自我思考，自主探究的活動(dòng)。要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)形成勇于探究，敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。

3.要開展多彩的課堂討論和課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。在教學(xué)中要把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，開展合作討論或辯論，為學(xué)生創(chuàng)立校外課堂的平臺(tái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中通過(guò)相互討論，形成生生互動(dòng)，生生互導(dǎo)，進(jìn)行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面得到互補(bǔ)。這種交流、互動(dòng)、互補(bǔ)，可以幫助學(xué)生激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)小組解決問(wèn)題的責(zé)任感；形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度；建立友愛、融洽的人際關(guān)系。

4.教師要進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的探究過(guò)程有時(shí)是盲目的，同時(shí)，實(shí)際操作具有很大的自由性和不確定性，所以教師要提供適時(shí)的引導(dǎo)，不時(shí)地給予學(xué)生幫助。如有分寸地提供有效的信息資源，組織學(xué)生討論交流，提煉概括學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)注不同水平學(xué)生的活動(dòng)情況，有的放矢地給予輔導(dǎo)等等。同時(shí)，教師也要積極參與探討，與學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的伙伴，從而形成師生互動(dòng)、師生互導(dǎo)。

在課堂內(nèi)外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)“互動(dòng)課堂”這種教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，把歷史學(xué)科內(nèi)容與紹興豐富的旅游教學(xué)資源等有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升起到了重要的作用。