選據 續據 判據

倪水蓮

議論文要使論點得到充分的論證，必須選用具有真實性、針對性、典型性和新穎性的論據。論據是用來證明論點的理由和根據的，是論點賴以生存的根據。解剖中考考點，發現與論據有關的中考題型基本有以下兩種：一是依據要求補充或概括論據，二是判斷論據的類型或分析作用。那么，教師如何有效地進行中考議論文論據運用的教學呢？

一、精心選擇素材，構建論據“智慧背囊”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有積累豐富的素材才有可能得心應手補寫論據。論據哪里來？論據材料要靠日常積累。跟隨在我們學生身邊的六冊語文書就是我們很好的資源寶庫，我們可以動員學生首先從我們的語文課本中收集材料進行積累.教師可先進行示范，按照“話題——事實論據——道理論據”的方式讓學生模擬收集，建一個論據素材資料包，一個屬于自己的“智慧背囊”。

示例：愛國主題

事實論據：著名科學家錢學森放棄美國的優越條件，沖破重重阻力，毅然回到自己始終眷戀的祖國，為中國的火箭導彈和航天事業的發展作出重大貢獻。

——《始終眷戀著祖國》

道理論據：

人生自古誰無死，留取丹心汗青。——（南宋）文天祥《過零丁洋》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——（北宋）范仲淹《岳陽樓記》

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——（唐代）杜甫《茅屋為秋風所破歌》

近年來的議論文閱讀的考查內容以說理性議論文為主，尤其以最新的報刊上的說理性議論文為命題的重要選材。所以需要學生豐富課外知識，專題歸類，增加論據儲備。

二、引導學生續據，掌握論據續寫方法

在積累了不少論據之后，如何教會學生按要求續寫呢？關鍵在于補充的論據要能夠論證中心論點或者分論點。素材要典型，論據要充分。教孟子的《生于憂患，死于安樂》一文時，我曾要求學生續寫“生于憂患”的事實論據。

下面續寫的事實論據，符合要求的是：（①）請說明理由。

①越王勾踐被吳王夫差打敗后，臥薪嘗膽不忘受辱之苦和亡國之痛，最終使越國強盛，打敗了吳國。

②貝多芬在雙目失明的情況下，用不屈的精神和頑強的意志，與命運搏斗，最終完成了巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》。

③居里夫人在提取新元素的過程中，堅持不懈，終于發現了鐳，對人類作出了巨大的貢獻。

通過討論分析，學生明白了續寫事實論據需要注意以下三點：一是續寫的論據要能證明觀點，即論點與論據一致。上面的論據③沒能緊扣論點要素，它贊揚的是一種堅持不懈的精神品質，而選文是生于憂患；二是續寫的論據的內容要典型、真實、準確，上面的論據②就把奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓的事例和貝多芬雙耳失聰的事例混淆，成了笑話；三是續寫論據的語言要簡明、概括、連貫。事實上，無論是續寫事實論據還是概括事實論據，掌握“何人+（論點要素）+做何事+最終怎樣”的基本格式就能迎刃而解。

三、探究論據作用，指導學生準確判據

論據的作用考得較多的題型是它在文章開頭的作用。對于這樣的題型，分析論據的作用時一般可從三方面考慮：一是引出文章的論點或論題。二是作為事實論據，具體有力地論證文章的論點，增強文章的說服力；或作為道理論據，具體有力地論證文章論點，使論證具有權威性，增強文章的說服力。三是增強文章的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。當然，并不是三方面的作用都一定同時具有，如《一閉一睜之間》文章的開頭引用的是小沈陽牛年春晚《不差錢》里的名言：“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了。”這體現的就是第三方面的作用。

閱讀能力的培養并非朝夕之事，新的、好的素材是從讀書看報中獲得的，所以我們要提醒學生在緊張的學習中仍要擴大自己的閱讀面，增強閱讀量。同時，不同的文體有不同的特點和規律，教師要做一個有心人，總結解題技巧，精選一些經典的議論文，精心圍繞考點設計問題，讓學生在實踐中體味和鞏固，進而提高文本解讀能力和語文綜合素養。

（責任編輯韋淑紅）