談高中文學名著的巧閱讀

羅志琴

高中的文學名著如何去讀？最關鍵的是讓學生掌握一定的閱讀方法。學生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態中，閱讀方法的指導相當重要，行之有效的方法，能幫學生從繁重的文學名著閱讀中走出來，提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。

那么，如何來指導學生閱讀文學名著呢？

一、觀影視，激發學生閱讀的興趣

現在，不少中外名著都已改編成影視作品，我們可以帶領學生觀看影視。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，精彩的故事情節，個性化的人物，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境里，從而為名著閱讀營造一種濃厚的學習氛圍。像《三國演義》還拍成了動畫片，重要的故事情節基本保持了原著的風貌，畫面唯美，戰爭場面宏大，音樂動人，肯定會吸引住學生，激發他們去閱讀原著的興趣。通過觀看影視，學生便能較快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，能更好地理解原著。

二、制定閱讀計劃，巧取時間

“凡事預則立。”首先，要指導學生制訂一個具體、可操作的閱讀計劃。高一時，時間從容些，要將《紅樓夢》《三國演義》這些大塊頭的名著全書閱讀完，高二時可以讀完魯迅的作品及其他文學作品。高三時學生進入緊張的復習階段，學習時間比較緊，主要閱讀作品中的精華部分。計劃制定好，教師則要要求學生嚴格執行計劃，不可一曝十寒，讀讀停停。閱讀的時間不需要大塊的時間段，讓學生學會見縫插針，擠出時間閱讀。如每天的午飯，晚飯后的休息時間，晚上臨睡前的時間，晚自習抽出半個小時。當然，教師也可每星期抽出一節語文課讓學生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學生讀課外書的黃金時間，要指導學生充分利用時間，多讀書。

三、巧用合適的閱讀方式

文學名著可首先采用略讀的形式。略讀前可先讓學生找一些有關作品的內容梗概、名家評點來讀讀，讓學生可先粗知大體內容。略讀時教師要訓練學生養成默讀的習慣，注意速度，達到“閱讀一般現代文名篇每分鐘不少于500字”的要求。然后再具體指導學生細讀、精讀。對于文學名著中一些重要的章節和片段，教師可設計幾個問題讓學生帶著問題去讀，使學生閱讀的目的性更明確，或者先閱讀再做題目，教師檢查其閱讀的效果。另外，還可指導學生借鑒“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”

四、學寫讀書筆記，鼓勵多交流

閱讀文學名著最實際的目的之一在于多積累知識來應對考試，我們要指導學生學寫筆記，以加強閱讀的效果。

首先，讀書筆記可采取多種形式，如寫入小冊，或載之卡片等。但都要立即動筆，看完后就要馬上總結去寫，否則，時間一長就會忘掉內容。

其次，要指導學生寫名著的讀書筆記。一要做到全面而簡潔地反映出所讀文章的內容，體現文章的行文脈絡。很多學生在讀完名著后過一段時間就記不清名著中的內容了，人物關系，事件總是搞混，這就需要對所讀的章節篇章列一個簡單的提綱，內容要能夠反映本章節的故事情節，行文思路脈絡等。二要做到適當摘抄佳詞妙句和一些重點的小片段（細節描寫）等，然后進行揣摩，吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀點與其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學生便能加深對作品內容及藝術風格等的感性或理性的認識。

教師要讓學生懂得，名著閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友進行探討。教師要鼓勵學生互相交流，適時組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的方法、經驗與體會，談對作品內容的理解、人物的評價、技法的運用等。要指導學生勇于發表自己的獨到見解，這樣，學生就會從中獲得更多的知識。

五、巧聯課堂，提高語文素養

名著閱讀的目的是提高學生的語文水平和文學素養，我們應指導學生將名著閱讀與日常的語文學習有機地聯系起來。中學語文教材中的文學作品，不少便是名著節選，教學時，如能指導學生適時地閱讀原著，便會激起學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。

在作文教學中，要引導學生廣泛地去閱讀古今中外的文學名篇，用它們來磨快寫作的刀。教師可引導學生對照有關原著，找出自己在觀察生活、了解社會等方面存在的不足并加以改進，指導他們學習使用在名著閱讀中所積累的詞匯，學習運用在課外閱讀中學到的寫人記事等的方法，那么，學生的作文水平便會穩步提高。

總之，在高中語文教學中，教師要致力于對學生名著閱讀方法的研究和指導，這樣才能更好地讓學生學會如何閱讀文學名著，提高對名著閱讀的興趣和效率，進而使學生的語文素養得到發展和提高。

（責任編輯韋淑紅）