高職院校學生課外時間使用研究

戴亞娥　王芳

一、研究背景

課外時間（Extracurricular Time）是指在校學生按相應的教學大綱規(guī)定執(zhí)行以外的時間，通俗地講就是學生在課堂以外所擁有的自由時間，它是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。與課堂教學相比，課外時間具有形式多樣、內容豐富、時間隨意、掌控主動等特點。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可代替的作用[1]。“高教性”和“職教性”二者的有機統(tǒng)一是高職教育的基本特性[2]。高職學生的文化基礎相對薄弱，自我控制能力、學習的主動性不足，他們好不容易步入夢寐以求的大學殿堂，有了“如釋重負”的感覺。與高中相比，高職學生有了更充裕的課外時間，如何有效使用課外時間成為當前一個迫切的研究課題。本研究采用網上問卷調查的方式收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自2011年“國家大學生學習情況調查數(shù)據(jù)庫”之“高職院校數(shù)據(jù)庫”，共有14所高職院校、17435名學生參與調查[3]。量表主要包括個人情況和一道排序題，測量不同類別的學生課外時間的使用情況。個人情況包括性別、年級、家庭所在地、是否學生干部、是否戀愛、專業(yè)、成績等信息。排序題包括7個選項，按所花時間多少從1-7排序，分別記7-1分。

二、研究分析

（一）高職學生的課外時間使用總體情況

通過對調查結果的統(tǒng)計分析，高職學生課外時間主要用在跟同學或朋友聊天、上網等方面，體育運動時間最少，對身體正處于生長發(fā)育階段的高職學生來說，身體健康及體質問題需引起全社會的重視。

（二）從性別、家庭所在地、是否學生干部、是否戀愛及專業(yè)角度考察

對這五個類別學生的課外時間使用情況進行平均數(shù)差異的T檢驗。男女學生在上網、準備各種考試、跟同學或朋友聊天、逛街、睡覺、體育運動等方面存在極其顯著（P<0.001）的差異，其中男生更偏愛體育運動、上網，女生特別鐘愛逛街。從家庭所在地來看，發(fā)現(xiàn)城市的學生較愛上網，兼職、準備各種考試、體育運動則是農村的學生較多，并且四者在家庭所在地這個因子上差異極其顯著（P<0.001）；跟同學或朋友聊天是農村學生多一些，睡覺是城里學生多一些，兩者的差異顯著（P<0.01）。表明農村學生的課外時間使用明顯優(yōu)于城市學生，農村學生好學好動，而城市學生則相對偏向靜態(tài)。同時發(fā)現(xiàn)非學生干部在上網、睡覺上占用時間較多，而學生干部則多是兼職、準備各種考試、體育運動，這五方面在是否學生干部這個因子上存在極其顯著的差異（P<0.001）；課外時間逛街是不擔任學生干部的學生稍多，差異顯著（P<0.01）。結果表明，擔任學生干部后，課外時間的使用更合理，更有利于提升自身素質。對于是否正在戀愛的學生，結果發(fā)現(xiàn)準備各種考試、逛街在戀愛這個因子上存在極其顯著的差異（P<0.001），經過事后比較，談戀愛以后，學生投入逛街的時間明顯增多，而投入準備各種考試的時間明顯減少，表明戀愛對學生的學習有著一定的影響。上網在戀愛這個因子上有著差異，其他的不存在差異。從理科、文科兩大專業(yè)來看，理科的學生偏愛上網、體育運動，文科的學生偏愛準備各種考試、逛街、睡覺，五者在專業(yè)大類這個因子上存在極其顯著的差異；而跟同學或朋友聊天是文科學生稍多于理科學生，兩者存在差異。

（三）從年級、成績角度考察

對這兩個類別學生的課外時間使用進行平均數(shù)差異的單因素方差分析，結果發(fā)現(xiàn)上網、睡覺、準備各種考試、跟同學或朋友聊天、逛街在年級這個因子上存在極其顯著的差異（P<0.001）。經過事后比較，隨著年級的升高，上網投入的時間越來越多，準備各種考試、跟同學或朋友聊天、逛街、睡覺投入的時間越來越少。表明隨著年級的升高，學生越來越依賴網絡，網絡的應用引導需引起高職院校各方面的高度重視。對目前學習成績大概在班里所處前25%、中間50%、后25%水平段的學生，結果發(fā)現(xiàn)只有跟同學或朋友聊天在成績這個因子上存在顯著性差異，其他六項在成績這個因子上均存在極其顯著的差異（P<0.001）。經進一步的比較，學習成績越好的學生，課外用于兼職、準備各種考試、體育運動的時間越多，而學習成績越差的學生，課外用于上網、逛街、睡覺、跟同學或朋友聊天的時間越多。這表明課外時間的合理使用對學生的成績有著非常重要的正作用。

三、研究結論與建議

（一）研究結論

第一，高職學生在課外未將學習放于首位。隨著自由支配時間的增加，高職學生的課外時間花在跟同學或朋友的交流、上網、逛街、睡覺等較多。而對本身發(fā)展有益的事情，如準備各種考試、體育運動則相對較少，表明很多學生尚不能正確合理地使用課外時間。

第二，不同群體高職生在課外時間的使用上存在差異。前面關于量表的相關分析表明，不同群體學生對課外時間的使用差異顯著，學校應有針對性地開展相關工作。

（二）研究建議

1.實施“三個結合”的人才培養(yǎng)模式，將課外實施的第二課堂納入人才培養(yǎng)體系

一是校內、校外相結合，將校外的實訓基地、就業(yè)基地作為實施教學的實景場所，延伸學生的學習空間。二是學期內、學期外相結合，利用近3個月的寒暑假，可以讓學生將學期內學到的知識真正應用到職場、工廠，提高實踐與動手能力。三是課堂內、課堂外相結合，課堂教學真正落實“以學生為主體”，考慮學生的感受和需要，給學生提供必要的輔導和一定的學習自由度，創(chuàng)設積極的課堂內外教學環(huán)境，進行項目式、情景式的體驗教學[4]。

2.高職院校要為學生的課外時間使用創(chuàng)造良好的環(huán)境

第一，加強圖書館建設。圖書館可通過系列讀書活動的開展，形成自己的文化，吸引更多學生在課外走進圖書館。第二，加強體育場館和鍛煉器材建設。高職院校應加大對體育場館和鍛煉器材的投入。同時，學校體藝中心或體育部，應多組織球賽、體育賽事、健身俱樂部等，將學生的課外吸引到體育活動上來。第三，加強社團軟硬件建設。社團具有類型多樣性、內容豐富性、活動形式靈活性等特點，對學生的吸引力更強[5]。高職院校應制定學校社團的建設規(guī)劃，為社團提供必須的硬件，如活動場地的保證、活動資金的保障、指導教師的配備等，使社團成為校園中第二課堂的引領者。第四，加強校園文化建設。校園文化活動對培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格和良好的個性有重要的作用。以學生自己為主體所營造或參與，如講座、知識競賽、討論會、文娛活動及科學文化活動等，以院（系）、班級或寢室為單位組織開展，活動有校園特色的人際關系和生活方式，自主性強，從而使得高職校園更富有生機和活力，有助于增進同學間的了解、促進友誼的發(fā)展。

3.高職學生應主動地合理安排課外時間

研究顯示，學生對課外活動的參與程度與其成長的速度成正比，即愈是踴躍參加課外活動的學生，愈有更多全面成長的機會[6]。因此，第一，要合理地安排課外時間，提高課外時間利用率。對自己進行理智的分析，確定自己的長遠目標與近期目標，分清主次，結合自己的實際，優(yōu)先做那些對提升自己有幫助、有意義的事。第二，要合理地參加社會實踐活動，適度接觸社會。高職生須走出象牙塔，“零距離”接觸社會，如可選擇兼職及“志愿服務”、“學雷鋒”、“義工”等愛心活動，完善自己的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。還可參加如唱歌、跳舞、健身、下棋等有益的文娛活動，豐富課外生活。第三，要確立主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃理念。課外參與專業(yè)、技術、競賽等活動，提升職業(yè)素養(yǎng)，順利實現(xiàn)與“準職業(yè)人”的接軌。高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學生認清自我，了解職業(yè)[7]。第四，要正確地利用網絡資源，避免沉迷于網絡游戲。大學生，一方面需要作為弄潮人，熟悉數(shù)字化社會，另一方面應注重自己的學業(yè)，合理調整上網與學習時間比例，充分利用網絡上豐富的學習資源和信息，開拓眼界，更要培養(yǎng)自控能力，學習與娛樂兼顧。

參考文獻

[1] 教育部.關于提高高等職業(yè)院校教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2] 周建松.關于高等職業(yè)教育改革與建設若干問題的思考——基于高職教育的類型特征[J].中國高教研究.2010（11）：73.

[3] 史秋衡，郭建鵬.我國大學生學情狀態(tài)與影響機制的實證分析[J].教育研究，2012（2）：119.

[4] 郭建鵬，楊凌燕，史秋衡.大學生課堂體驗對學習方式影響的實證研究[J].教育研究，2013（2）：111-119.

[5] 于昆.高校閑暇教育的缺失及構建[J].中國青年研究，2009（3）：105.

[6] 葉芃，束榮新.閑暇教育在大學生成長中的作用[J].黑龍江高教研究，2002（6）：100.

[7] 孫玉平，劉春德.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與閑暇教育[J].河南教育，2009（6）：78.