教給學生用賞析法閱讀文章

陳文聯

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是“新課標”提出的一個重要的理念。在日常教學中教師只有教會學生學習方法，才能使學生有自主、合作、探究的能力。

現在入選中小學語文課本的大都是文質兼美的佳作，是學生學習語言、學習寫作、學習做人的好例子。因此，指導學生學會用“賞析法”閱讀課文，可以使學生獲得審美體驗、受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣、提高閱讀能力、養成良好的品質，取得好的教學效果。

筆者在這方面做了一些嘗試。以下是筆者教學人教版初中《語文》第一冊《春》一文的片斷：

師：同學們，朱自清先生在《春》一文中，以準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言，描繪了各種自然美景和春天里辛勤勞作的人們，作者筆下的春草、春花、春風、春雨，像一幅幅細致的工筆畫，畫面異常精美而且飽含著作者鮮明的感情色彩。請同學們用心去品嘗，找出文中你認為寫得最好的段落或句子，并說說理由。（學生閱讀、議論，然后師生交流）

生：我認為第3自然段“春草圖”寫得最美。

師：理由呢？

（學生自主、合作、探究后）

生：作者運用視覺、聽覺、觸覺等感官去感受春天，并抓住春草的嫩、綠、多等特點進行細膩的描繪，表現了春草的生機盎然、活潑可愛。

師：講得真好，不但讀出了作者如何去觀察春草，還讀懂了春草的特點。大家掌聲鼓勵！（學生掌聲）還有嗎？

生：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”給人感到春的溫暖，草的美麗。

師：很好，你讀出了春天的感覺，感覺到了春草的美麗。誰還有什么發現？

生：我覺得“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這一句寫得最好。抒發了作者的喜悅之情。

師：不錯，你感受了作者的內心喜悅的情感。誰還有什么發現？請大家仔細讀本段的第一句，想一想，如果將“鉆”字換成“長”字，好不好？為什么？

生：不好，因為“鉆”字表現了春草很用力地從土里生長出來。“鉆”字表現了春草生長得很快，一下子就出來了。“鉆”字表現了春草很頑強。

師：不錯，說明大家讀得很用心。作者之所以能仔細地觀察景物并生動地表達，是因為作者熱愛生活，善于觀察，所以也請你們熱愛生活，做生活的有心人；作者之所以將文章寫得生動富有感情，是因為作者寫作時用了適當的修辭手法并且用適當的詞語進行準確的描寫，而且在描寫景物的字里行間飽含了作者對春天、對大自然、對生活的熱愛之情，這就是“融情入景”的寫法。這些都是值得我們學習的。

下面請同學們用同樣的方法賞析文章的其他段落。（將“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的閱讀賞析任務分配到各學習小組，讓他們合作探究，然后派代表向全班匯報）

實踐證明：在課堂教學活動中教給學生用賞析法去閱讀，學生的閱讀更有興趣，閱讀能力、審美情趣、道德品質也有了很大的提高。

用賞析法閱讀課文，關鍵有幾點：一、讓學生有充分的自主閱讀時間，讓學生讀有所悟，師生間的交流賞析，必須建立在學生的感悟之上，這樣學生才真正感覺到自己是學習的主人，才能主動地參與到課堂教學活動中，才能學會閱讀，學會賞析文章的美，切實提高語文素養。二、用賞析法閱讀課文，還要根據文章的特點，靈活運用，確定側重點。雖然入選中小學教科書的文章大多數文質兼美，但不同文章有不同特色，各有各的美，各有各的妙。因此，要指導學生賞析課文，必須根據文章的特色，切不可千篇一律。賞析朱自清的《春》時，重在賞析其運用人的感覺器官觀察景物和融情入景的優美語言。而老舍的《濟南的冬天》的對比襯托、想象、借景抒情的表現手法尤其值得鑒賞。因此，教師應根據課文的亮點指導學生閱讀賞析。三、教師必須做適當的指導。放手讓學生自主閱讀并不等于放任自流，教師要作必要的引導，引導學生發現課文的美，或作者精美的構思，或課文美的思想感情，或課文有表現力、感染力的語言。這時，教師的任務就是把學生欣賞的目光引向文中閃耀著人性光輝的地方，引向有表現力的精彩語言，往細處品，往深處挖，指導學生用欣賞的心態去發現、去評析文章的精巧的構思、美妙的語言、美麗的意境、美麗的思想，促使學生主動閱讀、主動發現，獲得審美愉悅和情感的熏陶，使學生在師生共同賞析中學到作者優秀的寫作方法，思想情操受到潛移默化的影響。

學習有法，但學無定法，關鍵在于靈活運用。本人在教學實踐中發現，賞析法就是一種行之有效的閱讀方法。既可提高學生的閱讀能力、寫作能力，又可提高學生的文化素養和道德素質，養成良好的品質，為學生的終身發展打下良好的基礎。

（責任編輯韋淑紅）