如何讓農(nóng)村初中生對作文感興趣的思考

余樹華

初中語文教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)自身精神成長。初中生作文正是運用祖國語言文字進(jìn)行表達(dá)交流實踐的創(chuàng)造性活動，最能體現(xiàn)一個學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。但目前在農(nóng)村，多數(shù)初中生對寫作文不喜歡，有的甚至有恐懼心理。同時，多數(shù)初中語文老師對作文教學(xué)缺乏耐心指導(dǎo)，隨意性較大。為改變當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)不良現(xiàn)狀，本人進(jìn)行了深入的思考與嘗試，主要從“趣”字下工夫，力求讓學(xué)生對寫作文感興趣，做法如下：

一、背誦優(yōu)美詞句，增強普通話語感

農(nóng)村學(xué)生，講話用的多是地方話，寫起作文要轉(zhuǎn)換成普通話表述，結(jié)果多數(shù)語序顛倒，詞不達(dá)意。要使學(xué)生改變這種狀況就必須注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多背誦優(yōu)美詞句，增強普通話語感，提高漢語表達(dá)能力。

在課堂上強化朗讀訓(xùn)練，做到熟讀成誦。著名特級教師支玉恒先生有言：“語文如果有家，那朗讀就是回家的路。如果語文課上沒有朗讀，語文就回不了家。”因此，優(yōu)美的句、段、篇章要求學(xué)生背誦，篇幅短的當(dāng)堂成誦，篇幅長的要求早晚朗讀背誦。如劉亞洲《給兒子的一封信》文中富有啟示的句子：“孩子，一定要堅持，越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗。勝利前最絕望。成功前最渺茫。堅持住，你就會迎來黎明，迎來勝利，迎來成功。”對此我就要求學(xué)生兩三分鐘時間內(nèi)背出，結(jié)果百分之八十的學(xué)生能背了下來。對那些較長的美文，如果堂上無法完成背誦任務(wù)，就利用課前三分鐘讓學(xué)生朗讀背誦。經(jīng)過一兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話語感增強多了，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生作文用語不再顛三倒四。

二、打造練習(xí)平臺，為學(xué)生作文鋪設(shè)道路

教師不能等到上作文課時才讓學(xué)生動筆寫，平時就要打造訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生多練習(xí)，豐富寫作詞匯，這樣才有可能寫出好的句子、好的文章。訓(xùn)練平臺其實有很多。

學(xué)生每人各備一個本子，活頁裝訂，平時既可在本子里寫上對喜歡的閱讀材料的感悟，或收集名言警句并寫出自己對它的理解，或抄錄生動的、富有哲理的段篇。還可作為日記本，堅持每天結(jié)合課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容或課外見聞練筆，好的篇目，如果學(xué)生愿意，教師還可讀之和全班同學(xué)一同分享。這樣既增強了學(xué)生的自信心，又能互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

在教室后面的黑板上開辟“語文園地”，讓學(xué)生輪流用課文后所列舉的需要掌握的詞語寫一個句子抄在“語文園地”里，課堂上教師組織全班同學(xué)對其進(jìn)行評論，指出值得學(xué)習(xí)的地方或提出修改的建議。

有了以上練筆作為基礎(chǔ)，到上作文課時，學(xué)生就不會再有如臨大敵的恐懼心理，文從字順、言之有物就不再難以做到了。

三、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生作文真情

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題生活化、情景化的情景，會給作文教學(xué)帶來意想不到的效果。

我經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生真情作文。比如其中有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到操場進(jìn)行籃球比賽。場上比賽的同學(xué)全力拼搏，場下的同學(xué)吶喊聲嘶力竭，精彩的籃球賽結(jié)束后，我便讓學(xué)生們寫作文，結(jié)果寫出了不少文題新穎、描繪生動、感情真摯的作文，如《這場球賽真精彩》、《不拼怎會贏》、《籃球給我力量》等等，都寫出了各自不同的觀察和感悟。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生作文興趣。如有一次要求寫一篇以“愛”為主題的作文，我便給學(xué)生播放了幾段視頻：有關(guān)于小悅悅遭遇車禍?zhǔn)录模嘘P(guān)于汶川地震各界人士抗震救災(zāi)的，有關(guān)于的哥吳斌一心為人的。一幕幕事件觸動學(xué)生純潔的心靈，讓他們聯(lián)想到了更多類似的事件，感動之際，他們紛紛拿起筆來，涌泉般寫下了自己心中渴望表達(dá)的關(guān)于愛的情感。

四、運用作文評價，增加學(xué)生作文自信

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，教師在寫作文評語時要鼓勵學(xué)生個性化的思考，尊重學(xué)生個性化的體驗。找亮點，給高分，增強學(xué)生自信心。比如我常給學(xué)生這樣的評語：“你刻畫同學(xué)的外貌、神態(tài)那么生動逼真，事件描述的也有波折，如果文面再整潔些就更好了。”“你寫的字很漂亮，老師非常喜歡，若再多一個表現(xiàn)媽媽‘勤勞的例子，字?jǐn)?shù)就會達(dá)標(biāo)，老師就會更喜歡了。”“你是個富有愛心的善良的姑娘，同學(xué)的誤會會消除的，因為日久見人心，老師相信聰明樂觀的你會知道該怎么做的，不是嗎？”作文本發(fā)回時我常常觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)他們看著評語有的抿著嘴點點頭，有的笑了笑，有的露出很欣慰的樣子，有的默不作聲……看得出學(xué)生對老師的評價是能接受而且是十分滿意的。下一次作文大多數(shù)學(xué)生都樂于動筆了。

要讓學(xué)生喜歡作文，就要讓學(xué)生對作文有興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。

（責(zé)任編輯韋淑紅）