讀以養目鑒以養心

黃鵬

古典詩歌是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對滋潤心靈，陶冶情操有著不可替代的作用。《新課程標準》在課程目標中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”可見古典詩歌教學在語文教學中分量不小。如何調動學生學習古典詩歌的積極性，從而達到“讀以養目，鑒以養心”的目標呢？筆者結合教學實踐就古典詩歌的教學方法談幾點看法，以就教于方家。

一、構建良好的教學環境

古典詩歌教學和學科教學一樣，是個系統工程，需要有計劃有步驟地構建古典詩歌教學的良好環境，將校內閱讀延伸到校外，把課堂教學擴大到課外，社會、家庭、學校三位一體，讓學生有充足的時間和空間進行古詩學習。

1.做好總體規劃。編制一個古典詩歌教學總方案，對整個教學活動作個具體的規劃。

2.打造閱讀空間。學校和社會圖書館要推薦相關的古典詩歌，家庭和學校要訂閱有關的報紙雜志，舉辦古典詩歌朗誦比賽等，打造社會、家庭、學校三位一體的閱讀空間。

3.營造學習氛圍。課堂學習是主渠道，而課外學習也不能忽視。因此，就要在課堂內外學生學習上下工夫，老師除了課內導學，還要指導學生課外互學，提倡人人是老師，個個是學生。

二、選擇有效的閱讀方式

不同的詩詞常常有不同的特點，根據風格的不同采用不同的誦讀方式，往往會達到神奇的閱讀效果。

1.情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫。在教學中，我們可以制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂，讓學生通過反復誦讀自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感，從而提高學生對詩詞的理解力和鑒賞力。

2.故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性，而每一首古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，將凝練、優美的詩句轉換成動人的故事，可以讓學生在故事的帶動下走進詩人的內心世界，體驗詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率。

3.游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把所學的詩文編成順口溜、謎語等，將古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。

三、提高鑒賞能力和水平

中國藝術講求意境。在教學中教師應注重引導學生進入詩歌所營造的意境之中，調動學生自身的生活積累與審美經驗，通過藝術的聯想與想象，完成詩歌意境的再現與再造，從而引導學生加強審美體驗，提高審美情趣。

1.意境再現法。古典詩歌有著優美的意境，在教學中，教師要有意識地引導學生學會再現詩歌的意境。比如《天凈沙·秋思》典型地體現了意境美這一特色。整首詞總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，也是九個意象。這九個意象不是用關聯詞承接起來的，而是通過情感的串聯，組成了一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。請學生們用自己的語言，把本詩的意境再現出來。學生紛紛沉浸在優美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。

2.意境再造法。一些詩歌蘊含著豐富的意象，有著獨特的意境，在教學中我們可以啟發學生在深刻理解本詩意境的基礎上，利用多種藝術形式進行合理的發揮，再度創造優美的意境。

在教學王灣的《次北固山下》這首詩時，可采用“意境再現法”，圖文結合讓學生把握詩歌的意境，之后請學生們拿起自己的彩筆以“潮平兩岸闊，風正一帆懸”為題，通過合理想象畫出一幅山水畫。通過再造意境法，學生對此詩感悟得非常深刻，而且有自己的獨特的理解，這無疑為提高欣賞水平起到了一個很好的引導作用。

3.深入內心法。抒情性的古典詩歌都有它們內在的情感經緯與情感脈絡，教學時，要引導學生深入到詩人的內心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”在教這首詩時，可以情感體驗為切入點，結合時代背景以及杜甫的經歷，引導學生深入到杜甫的內心深處，把握杜甫的憂國思鄉的深情，把詩中的“情”參透了，其他的問題就迎刃而解。

4.同異比較法。在進行古典詩歌教學時，我們可以把同一題材、同一風格的詩作擺在一起進行比較。通過比較教學，學生就更容易總結出一些帶有規律性的東西來。

（責任編輯韋淑紅）