淺談初中語文攢零合整有效復習法

蔣元梅

每個學期接近尾聲時，常用的復習方法是分知識點進行專題復習，這樣做固然能形成知識的系統性，同時也存在著復習量大，時間短促，學生應付心理嚴重等問題。這使得專題復習看似形成板塊，自成體系，實則浮光掠影，落不到實處。根據這幾年的實踐經驗，我總結出了一套攢零合整循環復習的方法，它對緩解學生的復習壓力，夯實基礎，提高復習效果起到了一定的積極作用。

一、理論依據

德國心理學家艾賓浩斯的研究結果表明，遺忘有如下特點：（1）不重要的和未經復習的內容容易遺忘；（2）遺忘的進程是先快后慢。據此，一方面要注意語文知識的專題系列性，另一方面要分散知識密度，在平時教學中強化積累，注重滲透，緩解學生的壓力，采用間隔輪番復習來達到最佳的復習效果。

二、具體做法

（一）真題引路

首先，我們將語文復習內容分成以下十一個專題：（1）明確字音、字形；（2）標點符號、語言連貫性的運用；（3）成語辨析；（4）病句辨析；（5）古詩詞賞析；（6）現代文閱讀；（7）文言文閱讀；（8）口語交際；（9）綜合實踐；（10）文學名著欣賞和專題；（11）寫作訓練。其次，把近幾年的中考真題和期末質量檢測試題分類精選，作為每一專題復習的例題，重點從解題思路和方法上加以引導，使學生復習有參照，起到一定的導向作用。

（二）分散鞏固

語文學習是一種積累，一點一滴聚沙成塔，構建學生的語言倉庫，這符合學生的認知規律和記憶規律。

1.每天背一點。語言的積累一靠讀，二靠背。假如在總復習階段“臨時抱佛腳”，是無法達到“構建語言倉庫”的目的的。因此，教師要堅持讓學生“日有所誦”。背誦的內容是剛學過的課標規定的字形、字音、古詩詞、文言文，堅持量少人人過關的原則，每天十個詞或每天一首詩詞作為聽寫內容，督促每個學生“日日清”。將背誦內容都積累在聽寫本上，日后總復習時就可以針對錯誤點加強復習。

2.每課學一點。這里的“學一點”，指的是在教材學習中有意識地滲透解題技巧，提高學生的應試能力。每篇課文都是經典的練習，在學習課文中進行答題方法的訓練。每單元側重于一種答題技巧的學習和訓練。如聯系上下文，正確理解字詞句，先用一篇課文引導學生歸納出相關方法：明確詞義——找出前后文中的有關語句；抓住關鍵——聯系上下文，抓住關鍵詞語理解句意；把握變化——在具體的語言環境中推敲揣摩；瞻前顧后——聯系中心、作者的意圖、人物的品格、事件的意義、景物的特點等理解句意。然后再以一篇課文為范例進行專項訓練，做到練一次總結一次，練一次提高一次。如此反復，對這一類型的題目，學生基本上心中有數，語文成績自然就會有所提高。

3.每周寫一點。對大部分學生來說，寫作是他們最頭疼的事情。出現這一現象的原因，就在于學生缺少一雙發現的眼睛，忽視了生活中隨處可拾的素材，導致他們無物可寫、無話可說。因此，從初一年級起，我就告訴學生，寫作就要寫自己的生活，表達自己的內心情感，至于寫作技巧、寫作方法，全都可以忽略不計。在形式上為“每周一記”，在一周的時間里，學生可以隨時寫下值得自己寫的東西，如校園生活、家庭生活、社會生活，對哪一件事情有了感觸就讓它流諸筆端，有話則長，無話則短。可以是仿寫、擴寫，可以是閱讀體會、事件點評，可以是場景描摹、活動展現，還可以即興發揮，自由創作……經過這樣長期訓練，學生就會不由自主地積累了大量的“第一手資料”，考試時自然有話可說、有情可抒了。

4.每天練一點。這里的“練”，指的是學生將自己所學的知識歸類整理后，針對自己的薄弱環節進行的強化訓練。我先讓學生思考考試時自己哪一方面最容易丟分，再根據學生反饋的意見，根據多數優先的原則，確定系統訓練點，如病句辨析、成語辨析等。接著讓全班學生每天輪流找兩句這一類型的題目作為課外作業，第二天由找的學生負責抄寫、交流，其余學生做在“積累本”上。一般一個月一個訓練點，這樣每天練一點，學生知識的漏洞就每天少一點，薄弱環節就每天強一點，學生的知識體系逐步完善，不至于留下大量缺漏等到總復習時再去惡補。

在練習鞏固每個知識點的同時，我結合真題，一方面講技法，包括考綱點擊、考點精析、解題方略、誤區警示、命題預測；另一方面結合歷年模擬訓練中存在的問題和每年市教科所的試卷分析報告，補充講解相關內容，努力使學生全方位認識考點，把握命題原則，尤其是掌握解題技法。

總之，涓涓細流，匯成大海，只要我們在平時的語文學習中注意積累，構建學生的語言倉庫，將語文知識攢零合整，一一突破，并注重教給學生一定的解題技巧，總復習照樣可以輕輕松松。

（責任編輯陳劍平）