如何讓試卷評講課更有效

崔立武

考試是檢測學生學習效果的重要手段.通過考試不僅為學生查漏補缺，更重要的是讓教師了解平時教學過程中存在的問題.那么考試后如何對試卷進行認真分析、總結得失呢？其實，試卷講評很重要，試卷評講是初中數學教學的重要環節.但是，平時教學中，很多教師不重視試卷講評，有些教師甚至將考完的試卷放在一邊或者在課堂上僅僅校對答案而已，這樣的試卷評講往往使講者無力，聽者乏味.分析好一份試卷，能讓一份試卷輻射到整個課堂，不僅有助于完善學生知識結構，更能將平時教學有效地升華，拓展學生的數學思維.可以說試卷的講評課的效率如何，將直接影響教學質量.那么怎樣將試卷評講課上得更有效，試卷講評課應注意哪些問題？本文談談筆者的思考和教學實踐.

一、試卷講評應該做到及時

很多教師往往考過試后松懈一段時間，對試卷評講是不提不問，放置一旁.其實我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學生對試卷內容記憶深刻，同時對于考試過程中遇到的問題探求心理急切，解決問題的欲望強烈，這時候需要我們教師及時做出解答.此時學生能以較清晰的記憶和積極的心態認真思考、聆聽教師講評.有些學生能將教師的講解與自己考試過程中遇到的問題聯系起來，發現自己思維缺少靈活性或者解決問題時對哪部分的知識理解不深刻等，這些都能對下一次練習時起到前車之鑒的效果，何樂而不為呢？

二、課前準備工作必須充分

做好每次考試的分數統計工作后，對每道題目認真分析知識點、學生的得分率十分重要.比如，選擇題、填空題、計算題、證明題、方程題、應用題等各類題的得失分情況.不僅分析得分率較低的原因，同時也要關注得分率較高的原因；不僅關注學生在能力題上的表現，也要考慮到學生非智力因素對學生考試成績的影響.只有做好了這些工作后，試卷講評時我們才能有目的性與針對性，才能避免從第一道題講到最后一道題，大面積灌輸的教學方法.

三、試卷講評課必須明確目標

試卷講評課與新授課一樣，教學重點與難點應該準確定位.試卷評講課的目標其一是幫助學生復習已經具備的知識，鞏固強化已經具備的“雙基”；其二是對學生共性的錯誤進行糾正.這些共性的錯誤說明我們在教學的過程中沒有達到教學目的；其三是進行解題技巧的滲透與答題規范化指導及答試卷不良心理的糾正.在針對每個目標時，可以設計不同類型的題目加以鞏固與提高.比如，初三中考試題關于相反數、倒數、平方根等知識點的計算中經常出現這種情況，學生平時覺得簡單而忽視必要的訓練的題，得分率不高.在講評這類錯題時，一定要借機將所涉及的知識點進行歸納.實數的運算涉及倒數、相反數、平方根、負整數指數冪、零指數冪、二次根式運算、特殊三角函數值、絕對值化簡、因式分解、整式的運算等知識，這些知識點小而雜，教師應耐心地引導學生將它們系統化、條理化，同時對運算順序還要做進一步的強調和說明.

四、試卷講評課應以鼓勵為主

平時考試后，很多數學教師往往一味指責學生，有時候不從自身查找原因，很多學生面臨的都是“當頭一棒”，所以很多學生都厭學數學.著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”考試后，教師首先從自身找原因，然后分析學生的得失.其實學生對自己的考試分數都是極其敏感的.考得較好的學生有可能會得意之余忽視在考試中暴露出來的問題；考得不理想的學生會緊盯著分數，傷心之余而忘記了分析考得不理想的原因；成績有進步的學生則非常期待老師的表揚，而有退步的學生還期望老師的安慰與幫助.因此，作為教師，必須認真分析不同學生的心理狀態，對情緒波動較大的學生進行鼓勵，給他們自信.所以，教師不能只用分數進行定量評價，要用好激勵手段，對不同類型的學生給予不同的適當評價，讓成績優秀的學生既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己下階段的努力目標.

五、試卷評講課應該有側重點

在平時的聽課中，經常看到很多教師一堂課的評講，忽視學生的主體地位，教師一直在強調做錯比較多的題目.其實試卷講評課切不可不分輕重，面面俱到，并不是沒有錯的題就一定不講而做錯比較多的題目花去整堂課的時間.而是教師應站在學生的角度去仔細分析學生可能出錯的原因，若試題涉及多個知識點，可以融會貫通，也可借題“多”講，這樣在評講的過程中不僅可以系統地講解，還能有計劃、有步驟地突出重點，細講難點，這樣才能激發學生的求知欲.比如，在試卷評講分式方程應用的時候，可以舉一反三，強化建立等式的依據；為了突出分式方程檢驗的重要性，我們可以設計不同類別的有關分式方程不同類型的解，突出檢驗的價值.這些都是學生在平時練習中錯誤率較高的，評講中應有所側重.

（責任編輯黃桂堅）