淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

丁紀(jì)娜

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體觀”，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。那么如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力？

一、 自主學(xué)習(xí)的基本概念

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立積極的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且主動(dòng)掌握知識(shí)、獲取技能的過(guò)程。學(xué)生的自主性體現(xiàn)在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自由支配自己的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)系到前途，并相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，但有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，甚至厭惡，覺(jué)得上課壓力太大，不喜歡老師上課講的內(nèi)容，覺(jué)得教師沒(méi)有充分利用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)激發(fā)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 學(xué)習(xí)策略方面。絕大多數(shù)學(xué)生考試前能做到復(fù)習(xí)課本和課堂筆記，也能做到上課記筆記。但很多學(xué)生卻不能抓住記筆記的重點(diǎn)，他們沒(méi)有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的各類(lèi)知識(shí)不能進(jìn)行有效的整理，或沒(méi)有將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3. 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的監(jiān)控情況。部分學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)不感興趣時(shí)，為了考出好成績(jī)，仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，說(shuō)明他們具有一定的意志力，但他們?cè)谡n堂上注意力卻不能長(zhǎng)時(shí)間集中，覺(jué)得自己力不從心，遇到讀不懂或生詞較多的文章就想放棄。大多數(shù)學(xué)生能經(jīng)常評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況，反思自己的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)提高高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，角色互換，提高課堂教學(xué)效益。作為教師，在課堂中必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)內(nèi)容編排、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)行為，讓學(xué)生逐漸地融入課堂，這樣的課堂才能成為高效的課堂。師生可以角色互換，教師親自體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師始終站在學(xué)生的角度，英語(yǔ)課堂才能真正地生動(dòng)起來(lái)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是真實(shí)生活任務(wù)或模擬真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣用所學(xué)的語(yǔ)言去做事，在一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中完成英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)完成任務(wù)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。在任務(wù)設(shè)計(jì)上，需要注意以下幾點(diǎn)：①任務(wù)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)是學(xué)生要解決的問(wèn)題，如詞匯、功能用語(yǔ)和句型的鞏固。②情景設(shè)置。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)實(shí)施所需要的、盡量和學(xué)生的生活相聯(lián)系的情景。③互動(dòng)形式。學(xué)生開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)是同位完成，還是以小組形式完成。④對(duì)于完成結(jié)果，教師要明確檢查的方式，讓學(xué)生隨時(shí)做好準(zhǔn)備。

3.通過(guò)方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)確立學(xué)生在課堂上的中心地位， 把問(wèn)題留給學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生自主地解決問(wèn)題， 教師可從學(xué)習(xí)方法和思路上給予指導(dǎo)。教師要結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)， 既要從宏觀角度給予指導(dǎo)，也要從微觀角度采取必要的監(jiān)督手段，比如有針對(duì)性地采取一些督促措施， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教師要把評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則量化到學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面， 要以課堂授課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)， 且要按時(shí)檢查學(xué)生自主制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)及采取的學(xué)習(xí)方法， 并對(duì)學(xué)生課堂上的綜合表現(xiàn)， 如課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問(wèn)題的積極性、活動(dòng)的參與程度等作記錄并作為評(píng)估的依據(jù)。與此同時(shí)， 還須激勵(lì)學(xué)生自主地開(kāi)展合作互助活動(dòng)， 以小組合作的方式來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮自主性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們教育學(xué)生的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生自我教育、自我發(fā)展。教師的作用早已不單是傳授知識(shí)， 還要指導(dǎo)、策劃、監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和客觀環(huán)境， 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，面對(duì)新課程改革，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種方法策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需求，為自己的個(gè)人發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）