追求高效的課堂

蘇東

高效的課堂應(yīng)該有品位有品味的教學(xué)，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重；教師機(jī)智幽默或者冷靜沉穩(wěn)；善于洞察學(xué)生的心事，用自己的閱歷啟迪學(xué)生。本文談了筆者在教學(xué)實踐中的一些做法：飽滿的教學(xué)熱情，嫻熟的專業(yè)知識，有效的提問，創(chuàng)造愉悅的氛圍。

教學(xué)有法，但無定法。無論怎樣，由教師內(nèi)涵豐富而外露在教學(xué)中的氣質(zhì)——品味是不可以少的！少了品味的教學(xué)無論外觀如何，身處其中的人們會覺得味同嚼蠟，觀課的人會覺得那課堂面目可憎。有品位的教學(xué)，猶如一首平凡而悠揚的歌，優(yōu)美的旋律飄蕩，浸潤了課堂中每一個時間段。有品味的教學(xué)，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重，真誠地交流，絕不將學(xué)生看成機(jī)器。有品味的教學(xué)中，教師善于洞察學(xué)生的心事（智力活動的挑戰(zhàn)，情緒波動的狀況），用自己的閱歷啟迪學(xué)生，用理解內(nèi)化、合適外顯的知識豐富教材，從不放棄自己教書育人的責(zé)任。有品位的教學(xué)，教師或者機(jī)智幽默、詼諧調(diào)侃，而不失去長者般的寬厚風(fēng)度；或者冷靜沉穩(wěn)、敏銳洞察，卻不失去對生活、人生的熱情。

許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法，與同仁探討。

一、飽滿的教學(xué)熱情

教師對教學(xué)擁有飽滿的熱情，能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。如：以語感傳情。教師的教學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、意深、邏輯性強(qiáng)，堅定自信，快慢得當(dāng)，鏗鏘有力或深沉渾厚會形成一種魅力，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生對教師的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使其對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。又如：以情動情。熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)，不僅體現(xiàn)在鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上，而且這種熱愛會通過飽滿的教學(xué)情緒，堅韌不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，以及對學(xué)生的耐心幫助和嚴(yán)格要求來體現(xiàn)。學(xué)生接受了教師的這種熱情的熏陶，會轉(zhuǎn)化為自己對地理的熱愛。

二、嫻熟的專業(yè)知識

教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。

新課改使得地理教師被賦予了新的使命，我認(rèn)為，地理教師專業(yè)知識是指1.廣博的科學(xué)文化知識。地理學(xué)科本身是既文又理這樣一個學(xué)科，地理教師只有博學(xué)多才，才能拓寬視野和角度，把地理課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，增強(qiáng)教學(xué)的感染力與吸引力。因此，地理教師應(yīng)拓展自己的文化知識，如：加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)和相關(guān)的邏輯學(xué)知識；掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般知識，如一些科學(xué)技術(shù)的一般原理、適用的范圍、使用的方法。2.精深的地理學(xué)科專業(yè)知識。堅實的學(xué)科專業(yè)知識是教師的知識結(jié)構(gòu)的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握地理專業(yè)知識，才能在教學(xué)中通觀全局地處理教材，才能教給學(xué)生掌握地理知識、技能的方法，發(fā)展學(xué)生的智能，舉一反三，使地理知識融會貫通。3.不斷積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，只有針對學(xué)生的特點和當(dāng)時的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教學(xué)實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。

三、有效的提問

問題（直接向全班或個別學(xué)生提問）是一種有力的教學(xué)工具，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。從某種程度上來講一節(jié)課是否是好課，就看教師提出的問題是否好，學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提，地理教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用。好的問題應(yīng)該不是從課本直接可以找到答案的，學(xué)生應(yīng)該比較、分析、綜合后再進(jìn)行回答。提出這樣的問題后可以組織學(xué)生活動，或自主學(xué)習(xí)，或討論。好的問題還應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，是教學(xué)重點，是學(xué)生最有話可說的，這樣的問題不僅可以喚起學(xué)生的注意力，避免疲勞，形成課堂高潮，更是對教學(xué)內(nèi)容的深化，能力就是在這樣的活動或互動中形成的。

四、創(chuàng)造愉悅的氛圍

教師不是要創(chuàng)造有魔力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的燃燒劑。

根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的課堂環(huán)境，營造一種“尊重學(xué)生的觀點和問題、人格和個性；鼓勵學(xué)生提問與概括、假設(shè)與陳述”的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。地理課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，也要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心靈之間的交流，心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，并使學(xué)生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中，這和諧的人際關(guān)系有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，因此“和諧的氛圍、積極的情感”是成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該值得教師的關(guān)注，為此地理教師應(yīng)該充分調(diào)動情感因素，時時處處從“尊重人、愛護(hù)人、促進(jìn)人”的角度，去關(guān)愛每一個學(xué)生，如果以愛為出發(fā)點，必然得到的是學(xué)生愛的回應(yīng)，如果能夠在課堂中營造良好的精神氛圍，如果在課堂上充滿“和諧的情感、心靈的溝通”，那么學(xué)生也就能夠感受有趣的課堂，能夠感受教師的關(guān)愛，學(xué)生也就會產(chǎn)生尊師情感和愛學(xué)的熱情，如果能達(dá)到這一點，地理教學(xué)的吸引力和感染力就會得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會得到激發(fā)。例如，自然地理有很強(qiáng)的思維理性，尤其是學(xué)習(xí)“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容，地理教師要盡可能做到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時，教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，教師的這種積極的評價與適時的激勵，使每個學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。

提高課堂效率不是一件容易的事情，而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。一個富有愛心的教師，一個充滿活力的教師，一個善于創(chuàng)新的教師，一個不斷進(jìn)取的教師，定能創(chuàng)設(shè)出因有品位而高效的課堂。