教師博客

凌旭東

摘要：以教師博客在農村化學教學中的應用為視角，提出應用教師博客來促進農村化學教師專業成長的幾點策略，并對教師博客應用提出了幾點反思，對農村化學教師開展博客教研有所啟示。

關鍵詞：教師博客；農村教師；化學教學；教師專業成長

文章編號：1005—6629（2013）5—0022—03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的教育理念、學識水平、教學技能，直接決定教育教學質量。但從目前廣大農村教師現狀來看，情況并不樂觀。因人事編制的限制，師范大學生不能及時補充進來，教師隊伍呈老化萎縮狀態，又因農村學生數量銳減，班額減少，往往一所學校就一個化學教師。同行間相互交流無法真正有效開展。教學研究往往是個別教師孤軍奮戰，并且農村學校經費緊張，能夠投入到教科研的教師少之又少，教師外出學習機會少，眼界狹窄。教師的教育理念轉變緩慢。

面對上述的狀況，作為農村初中化學教師，筆者2007年在新浪網上注冊了一個個人博客（地址：http：//blog.sina.com.cn/lingxudong），取名為《初中化學工作室》。經過五年博客生涯，筆者先后獲得縣級“教學新秀”稱號、市級初中化學優質課評比一等獎；有多篇教育教學論文獲縣、市獎項；多篇教輔類稿件發表在《中學生學習報》、《學習方法報》、《數理報》、人民教育出版社電子期刊《滴定·化學》等。筆者認為，網絡技術的“零壁壘”，功能上的開放性，經濟上零成本的優勢，對個人專業成長有很大的幫助。現將利用博客平臺促進自身專業成長的經驗與各位分享，以期拋磚引玉。

1 教師博客促進農村化學教師專業成長的策略

1.1利用教師博客，構建個人教學資源庫

2011年版《義務教育化學課程標準》在“課程資源開發與利用建議”中提到，重視利用網絡資源建立學習討論空間和比較系統的化學教學資源庫。基于這樣的需求，在博客上可以建立一個互動、開放、共享的個人資源庫。筆者在個人教學博客中將論文、隨筆、案例、課件等資源分類存儲起來，如圖1所示，使博客成為一個動態實用的教學資源庫。

建立博客教學資源庫，一方面可以將日常從網絡和報刊中發現的優秀教學設計、課堂實錄、學生活動設計及研究等整理后分類添加到資源庫中。另一方面，還可以利用資源庫開展專題或綜合性的研究，以實現教學創新；利用博客與專家、同行共享資源，“盤活”個人資源庫。

1.2利用博客，搭建分享與交流平臺

博客是繼E-mail、BBS、QQ之后出現的第四種網絡交流方式。它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，為我們終生學習搭建了一個廣闊的平臺。通過博客平臺可以訪問一些教育專家與特級教師的博客。通過閱讀他們的博文，分享專家的思想與經驗。站在前人的肩膀上更上一層樓。筆者經常瀏覽李鎮西等教育專家，江蘇省化學特級教師、教授級高級教師繆徐老師與安徽省化學特級教師曹錦群老師等化學教學名家的博客。在他們的博客里體驗名家思想、分享名家經驗，使在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，使自己的教學思想觀念與知識結構實現跨越式的提升與發展。

1.3利用博客，記錄教育教學反思

2011年版《義務教育化學課程標準》在“實施建議”中指出：“要不斷提高教學反思能力”。教學反思是教師根據先進教學理論和實踐經驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。2011年版課標倡導“教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學反思能力，如撰寫教學反思札記或教師成長札記”。博客本來就是一個網絡日記本，可以利用博客來記錄教育教學反思，記錄下個人思想活動、教育活動、學習活動的變化。書寫博客日志的過程就是一個自我分析及對教學進行積極主動思考、控制和調節的過程。又因博客的交互性，記錄下的教育教學行動，可以與志趣相同的網友一起分享，一起對教學行為進行診斷，從而修正自己的觀點主張，調整教學方法策略等。實現相互交流、智慧共享，從而不斷促進自身成長。

筆者平時教學之余在博客上撰寫教學隨筆，如圖2是筆者在執教“碳和碳的氧化物”單元復習課后寫的教學反思（詳見：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4de682a-20102dv90.html）。通過與網友的交流，反思不足，尋求解決問題的策略，不斷開闊關于“碳和碳的氧化物”單元復習課的思路。博客上寫的教學反思便于保存、查找，為今后的教學起了一個很好的借鑒作用。

1.4利用教師博客，提高自身的寫作能力

教師的寫作能力是教師專業素養的一個重要組成部分。教師博客為教師的寫作能力的提升，提供了實踐的機會。一是以寫促寫，教師通過撰寫日志和評論，參與交流，會不斷提高自身寫作水平。又因網絡日志網友能看見，實際上給自己提供了一個展示的舞臺，更能激發博主的寫作熱情。長期堅持寫日志，可以達到練筆的目的。二是以讀促寫，在網絡上有很多教師尤其是優秀教師的博客，通過閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時，也可以借鑒他們的寫作方式、寫作風格，為自己所用，從而促進自己的寫作水平的提高。

筆者在近五年撰寫的教學論文和大量教輔稿件得以發表，正是得益于自己的博客。例如，通過博客平臺經常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習題編制的知識，開闊了教學資源整合的思路。在閱讀《傾聽花開》博客，筆者懂得了教師寫作的源泉在平常的教學中。《傾聽花開》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優美。

2 利用教師博客的一點反思

2.1加強管理，提升博客質量

筆者瀏覽一些教師注冊的博客，學習了不少的教學方面的知識，但同時也發現有些教師博客長期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂八卦。筆者想說的是，注冊、建立一個博客很容易，只要幾分鐘。但要堅持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學習+行動+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應利用博客平臺，持之以恒，不斷學習、提高自身素質。

2.2加強宣傳，提高博客知名度

網絡資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個要考慮的問題。可以在班級和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學生之間，教師與學生家長之間以及教師與教研員之間開創交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項”評比，獲得教師博客類三等獎。而且，定遠教育網和蚌埠化學教研網等提供了筆者的博客的網址，又進一步提高了知名度。

2.3加強交流，綜合利用博客

在博客里暢所欲言地表達自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網絡互動的特點，使得同行可以經常光顧自己的博客，和自己進行交流，這使得教師被關注、尊重、認同的需要得以滿足。激發了教師“主體意識”，意識到自己“真正的存在”。

博客雖然有諸多優點，但在交流及時性方面還比較弱。為了揚長避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網絡研修等結合起來，促進教師間的交流與問題探討，把網絡教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進行聽課、問題研討活動，提高教研水平。多方面、多渠道地促進自身專業發展。

3 結束語

當然，依托教師博客促進教師專業成長的策略遠不止以上幾個方面。如：教師博客還是課題研究及課題管理的平臺，也是遠程教育的載體。愿我們的教師指舞鍵盤上，悠然博一回。在博客里點擊生命的狀態，閱讀生命的智慧，復制生命的激情，刷新生命的視野，更新生命的快樂……愿教師博客成為加速農村化學教師專業成長的催化劑。