初中數學課外作業高效益的實現途徑

張菊紅

【關鍵詞】初中數學 高效益 課外作業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0057-01

初中數學課外作業是初中數學課堂教學的延伸和補充，是學生完成數學學習任務的一種獨立活動的形式，也是學生數學學習過程中的一個非常重要的環節。當下，初中數學課外作業布置的低效現象比較嚴重，主要表現在：一是不少初中教師布置的數學課外作業的形式比較單一、缺乏多樣性，往往局限于再現式的范疇內，作業的內容大多是機械演練、重復套用，或是書本練習題的重復。有些教師作業布置的隨意性比較大，缺乏針對性，內容也比較陳舊，很少有應用類型的作業，還有一些數學教師甚至只布置一些與數學課本相配套的作業本應付而已，對學生思維訓練的價值、創新能力的培養、人文精神與實踐能力的提升均嚴重不足。有些數學教師布置的課外作業問題單向、答案絕對、過程封閉，缺少趣味性，讓學生做作業時感到非常枯燥。二是學生作業負擔沉重，數學作業量多，題且難，缺乏精簡性。教師沒有從學生的實際出發，不同層次的學生布置相同的作業，或布置的作業難度過大，讓學生產生畏難情緒。此外，數學教師的作業評價過分注重作業本身的客觀性，忽視人的主觀性，缺少情感態度的互動，學生的情感共鳴激發不起來，實現不了激勵與改進作業質量的目標。

數學作業的設計、數學課外作業的布置都是數學教學設計的一個重要組成部分，那么，在新課改不斷深入的今天，我們如何實現初中數學課外作業的高效益呢？

首先，教師必須把單一的作業設計方式改為多樣化的設計方式。學生是學習的主體，自主探究更廣闊的空間主要是在課外，這就要求教師設計的數學課外作業一定要給學生充分的自主探究空間，一定要讓學生親自去感悟、發現、探究問題，這樣才有利于初中學生的個性發展，有利于學生的反思。師生相互的交流，也有利于數學知識點的落實。在初中數學課外作業的選編上，教師既要注意循序漸進的原則，又要注意體現數學課外作業的啟發性和鞏固性的原則，千萬不能采用隨便摘抄、濫竽充數的方式，更不能布置那些刁鉆怪偏的難題，要充分發揮初中數學課外作業應有的效能。數學課外作業的設計必須要注重“十個性”，即目標性、代表性、科學性、靈活性、啟發性、思維性、層次性、選擇性、趣味性、多樣性；盡量做到“五個化”，即情趣化、多樣化、層次化、適度化、多元化。

其次，教師必須控制數學課外作業的量和難易度，要根據本班學生的素質和學生的年齡特征及所教的內容等多方面因素來確定難易度和量。數學教師要特別關注本班學生數學成績的差異，因材施教，作業形式盡量豐富多彩。作業的布置最好采用分層或自選的形式，如設計成A、B、C幾個層次，讓一般的同學主要掌握基礎知識，成績優秀的同學也能“吃得飽”。作業的方式改變以后，學生學習的方式也會隨著轉變。傳統的數學作業布置，多數是筆答題，會使學生感到單調乏味，失去做數學作業的積極性，學生多方面的技能也得不到鍛煉和培養。其實，數學作業的類型除了計算題、應用題等常規題外還可以有操作題、探究題和分析題等。初中數學新授課的課外作業，也應具備多樣性、層次性和典型性，充分發揮學生的主動性和創造性，使不同層次的學生樂做、能做，培養其獨立學習的能力和一絲不茍的治學態度。實踐證明，只要教師高效布置初中數學課外作業，學生學習數學的興趣會明顯提高。因為教師設計的富有情景性、生活性和個性化的作業，符合了初中學生的實際需求，保護了初中學生的自尊心，學生會漸漸地愛上數學課，甚至有學生會出現“自我加壓”的現象（學生會主動找一些題目去做），在這種良好的學習氛圍下，數學教學的質量自然就會慢慢得到提高。

數學教師還要增強檢查數學課外作業的有效性，數學課外作業的檢查是個很重要的過程，學生會根據教師的“臉色”行事，因此，教師不能隨隨便便，一定要做到“精批全改”。當然，設計數學課外作業也要重視書本例題與習題，因為教材所選例題、習題都比較經典，它所表現的數學思想也很典型。

總之，精心設計、合理布置初中數學課外作業，能使師生雙方及時接受正確的數學信息，加快數學學習信息的反饋速度。對初中學生來說，通過及時完成數學作業，可以鞏固、內化學得的數學知識和數學技能，充分發揮學生的主觀能動性。教師必須樹立新的課外數學作業的設計理念，通過設計先學提綱等作業形式，充分調動初中學生完成數學作業的積極性，學生由“被動”的完成課外作業轉變為“主動”地去探索與研究，學生學習的自覺性和自學能力將得到很大提高。

（責編 韋 力）