提升初中生英語閱讀理解能力的策略

李雪春

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0071-02

英語閱讀理解一直在英語考試中占有較大的分數比重，要想取得優秀的成績，英語閱讀理解部分就必須拿高分。然而，這一部分是學生失分率較高的，也是讓學生感到頭疼的部分，它涵蓋的內容不僅僅是單詞，還有句型、語法及對文章結構主題的理解。教師就算對每一篇范文都講解得很到位，學生在做題時還是會頻頻出現各種問題。那么，教師要如何提升學生的英語閱讀理解能力呢？

一、打好基礎——增加詞匯量，掃清閱讀障礙

單詞是每篇文章的細胞，正如砌起高樓的一塊塊磚頭，詞匯量越大，閱讀文章的障礙就會越小。學生在閱讀的過程當中，“讀不懂”是最普遍出現的問題，究其原因，主要就是詞匯量不夠，所以，提升英語閱讀理解能力、增加學生的詞匯量是當前的首要任務。

教師可以從聽、讀、知、寫四個步驟指導學生進行詞匯量的積累：①聽，在教新單詞時，先由教師將單詞的讀音標準地讀出來，注意單詞的每部分讀法稍微停頓一會，讓學生清晰地聽懂單詞每一個音節的變化。教師把每個單詞讀兩遍，運用一升一降的語調，幫助日后學生們對一般句和疑問句中單詞語調變化的區別。②讀，讀單詞不僅要發音準確，還要在朗讀中掌握其拼寫的技巧，很多單詞會讀了就很容易把它拼寫出來了。③知，即讓學生準確地記住每個單詞的意思，教師可以傳授一些記憶單詞的方法和技巧，比如構詞法，breakfast（早餐）是由break（中斷）+fast（快速）構成的，可以理解并記憶為：快速地中斷睡覺要經過吃早餐這一步，這樣，學生很容易就記住單詞了。記單詞的方法主要還是依靠學生自己的總結和歸納，找到最適合他們自己的記憶方法，就能記憶大量的詞匯了。④寫，詞匯量的積累光靠聽、讀、知這三個步驟還是遠遠不夠的，還需要通過“寫”來強化記憶，加強單詞在大腦中的記憶時間，周期性地對學生進行單詞聽寫，檢驗學生記憶單詞的成果，鞏固已經背過的單詞。通過聽、讀、說、寫這四個步驟，學生的單詞存儲量增加了，為提高閱讀能力打下了堅實基礎。

二、掌握技巧——傳授閱讀技巧，快速理解文章

對于初中生來說，詞匯量的積累畢竟是有限的，因此在閱讀文章的過程中，多多少少都會遇到陌生的單詞，這給學生全面把握文章產生了一定的障礙，學生遇到此種狀況時，常常無計可施。教師要幫助學生解決閱讀過程中的困難，傳授一些閱讀技巧，這不僅能幫助學生掃清閱讀障礙，而且能夠快速理解文章，提高答題效率，是閱讀能力提升的關鍵。

閱讀技巧主要包括：猜測詞義、尋找中心詞句、推知文章主題思想的能力。①猜測詞義。猜測詞義主要包括推知陌生詞匯的意思及代詞所指代的內容。在猜測詞義這一過程中，學會聯系前后句子及上下文的含義極其重要，例如句子Tom is so lazy that people always call him couchpotato.中的“couchpotato”是懶人的意思，我們可以由形容詞“lazy”推斷得出。教師要教會學生有根據、有目的地去猜測正確的詞義。②尋找中心句。在大多數的情況下，初中階段的英語閱讀篇目中，每一段落或每一篇文章里面，都有統領全段或全文的中心句，學生只要能正確尋找到中心句，文章的大意就能掌握個七八成了。學生在閱讀的過程中，遇到讀不懂的情況時，可以通過文章結構來下手。中心句一般位于段首（文首）或段末（文末），有時又位于段中（文中）。此外，文章的標題也是掌握文章內容的航標，教師要提醒學生以原文為依據，進行客觀判斷。③推知文章主題思想。有些文章并不直接表明自己的觀點，而是使用一些含糊的詞語，或者需要讀者去推知主題思想，這給學生把握全文產生了一定的理解障礙，但文章的整體思想總是圍繞著作者的觀點展開的，學生只要能把握住作者的思想，即使出現了含糊不清的詞句，也不會阻礙他們獲取正確答案。

三、實戰訓練——積累閱讀經驗，提高閱讀技能

教師要多給學生提供一些閱讀的實戰機會，不要每次都讓他們坐享教師分析得出的結果。

首先，教師要合理地制定每個階段的閱讀計劃，規定每個階段訓練的文章類型，內容的深度要循序漸進，數量也要講究，如我設定第一周要練習簡短的科技類閱讀理解兩篇，議論文一篇，記敘文兩篇；第二周練習中等難度的科技類閱讀理解一篇，議論文兩篇，記敘文兩篇。經過兩周的訓練，學生的科技類、議論文、記敘文類的閱讀理解能力都得到相應地提高，就算在考試中遇到此類型的文章，他們也都能應答自如。

其次，在講解文章的時候，教師可以不必一直掌控局面，可讓學生進行角色扮演或朗誦，使他們更貼近文章的意境，養成迅速進入文章的習慣。之后再讓學生輪流翻譯，講解文章，教師就負責引導和指點，讓學生由坐享其成的角色轉變為主動學習的探究者。

最后，提高學生的閱讀速度和答題的準確率。教師可以在課堂中，規定一段時間讓學生閱讀，這個時間段必須按照中考每篇閱讀理解文章所規定的時間來設定。看完后讓學生復述文章大意，鍛煉學生的速讀能力。此外，在文中出現的一些細節描寫，教師也要相應地提出問題，考察學生對細節描寫的理解程度。如我讓學生閱讀了一篇文章，其中的一個段落是這樣：Years ago，many zoos kept all kinds of animals in small cages. Small cages made it easy for people to see the animals，but a small cage is not a good place for an animal to live in. Today zoos keep animals in different kinds of cages. The cages are very big and open. They usually have plants and a little lake.我向學生提出了這樣一個問題：Why do zoos keep animals in small cages？學生做出了相應回答：Because people can see them better.可見，學生已經把握了文中的細節。只要經過長期的訓練，學生就能在考試中快速而準確地選擇出正確答案。

總之，教師要充分利用教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，開發學生的閱讀潛能，訓練學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的目的。

（責編 韋春艷）