例談生物高考復習課板書設計

陳珉

【關鍵詞】生物 高考 復習課 板書設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0082-01

教師在生物高考復習課上適當使用板書，能夠有效吸引學生的注意力，能夠直觀地呈現、總結和歸納知識點，梳理知識脈絡，有利于學生對知識的模型建構。那么，教師怎樣才能設計出有效的生物高考復習課板書呢？在此，筆者結合自己的教學實踐，引用具體的教學案例談談生物高考復習課板書的設計。

一、分類式

分類式是教師在復習課上最常用的板書樣式。這類板書的優點是直觀、明確，便于學生記憶。比如，復習“人類的遺傳病”的內容時，就可以用分類式的板書列舉人類遺傳病的種類（見圖1）。又如復習“生物的種間關系”時，種間關系的種類可以用分類式的板書列出（見圖2）。

二、放射式

放射式的板書主要是將某一重要的核心概念的具體內容呈現出來，其優點是有利于幫助學生理解和掌握核心概念。關于核心概念的考查一直以來都是生物高考的重點之一，因此，放射式板書在復習課中的應用比較廣泛。比如，“DNA的復制”這一核心概念，復制的原理、時間、條件、過程等內容都可以用放射式的板書展現出來（見圖3）。

三、綜合式

有時，在復習課中僅用分類式或放射式的板書還不夠，還需要將這兩種類型的板書結合使用，這樣的板書樣式可稱為綜合式。這類板書的優點是對知識的歸納比較全面，集分類式板書和放射式板書的優點于一身。

比如，在復習“植物激素”的內容時，激素的種類，每種激素的合成部位、在植物體內的分布及其生理作用等，這些都是要求學生掌握的內容。這些內容可以用綜合式板書歸納呈現出來（見圖4）。

四、圖表式

近年的生物高考試題中，讓學生分析圖形、表格、曲線的題目越來越多。因此，在復習時，教師要重視圖表的作用，在復習課上有意識地通過列表、畫圖來歸納所學過的知識，即使用圖表式板書。這類板書的優點是直觀，對所學知識進行了高度歸納、總結，同時有助于提高學生的能力（包括概括能力、識圖能力、分析判斷能力等）。比如有絲分裂、減數分裂過程中的染色體、DNA、染色單體的變化等可以通過圖表的形式來呈現（見圖5）。

五、發散式

發散式板書非常適合在最后階段的綜合復習中使用，具體方式為教師先在黑板中央板書一個重要的概念或名詞，然后提問學生（如：由這個名詞你想到了哪些相關知識？），然后根據學生的回答逐步完善板書。這種板書的優點是綜合性強，涉及的知識范圍廣，在最后階段的復習中能夠有效地幫助學生串聯知識。例如，從“同源染色體”聯想相關知識（見圖6）。

此外，教師在設計生物高考復習課板書的過程中還應該注意以下問題：（1）要根據實際情況靈活運用不同的板書樣式。（2）復習課的板書應精練、簡潔，并不是設計得越復雜越好。（3）應注意發揮學生的主動性，可讓學生參與板書設計，師生共同完成板書。

總之，板書是生物高考復習課的重要一環，教師應該重視復習課板書設計，利用板書有效地幫助學生進行復習，提高復習課的效率。

（責編 雷 靖）