學生跟著課改變

燕紅梅

上學期伊始，轟轟烈烈的課堂教學改革在我校展開了。通過一個多學期的實踐，我欣喜地看到課堂活起采了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。

一、學生的學習積極性提高了

新課堂教學模式的實施，使學生有了較強的學習獨立性，有了主動探究、獲取知識的權利，有了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力。課堂上，學生成為了真正的“主角”。《新方案》是我們學生學習的依據，課前要結合課文獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨特的思維方式，然后完成“基礎達標”和“設問導讀”。關于預習情況的檢查，我把權利放給了小組，由組與組之間互評作業，以分數呈現結果。這樣一來學生就會很自覺的去完成作業，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學生學習的積極性，大多學生都能自覺認真預習，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質疑、交流，根據自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變為“參與者”，都在為展示作充分的準備。這樣的課堂不再是個別學生精彩展示的舞臺。曾經的張××上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內向性格使得他知道的問題也不敢發言。但因為課改小組捆綁評價的機制，這個學期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學生共同展示、發展的課堂。

二、學生的自主學習習慣初步養成

經過三個月的課改實踐，我的學生已掌握了一些科學的學習方法。以《新方案》為依托，學生能夠在課前根據知識內容、重點、難點把握學習思路，自主地展開預習，學會邊看、邊學、邊思，并在書本上做適當的勾劃和批注，部分學生能夠獨立地發現問題、分析問題和解決問題，培養了獨立獲取知識的自學能力。在充分預習的基礎上，學生以最佳的精神狀態進入課堂，能夠做到全神貫注地學習，積極認真地思考，并將預習時對教材的理解與對子交流，對小組內成員提出的問題，認真思考、積極發言，小組展示時，他們爭先恐后地進行質疑、糾錯、補充、點評，培養了他們的語言表達能力和勇于探索的精神。課后，學生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學知識，提高了運用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當我走近教室門口時，卻發現同學們有序地進行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學不僅聽得認真，還不時向臺上的同學提出質疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認同感統領起來，讓學生的學習變得更為主動。

三、學生的語言表達能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵學生發表自己獨特的見解和真實感受，引導學生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學生彼此之間也會自然地開展合作學習，在合作學習的過程中，他們經常交流自己的學習心得、彼此的看法、思想情感的體驗。不知不覺中，學生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆××是個非常內向的孩子，剛開始上臺講解課文時的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個地洞，她會鉆進去。現在的她，每天發言都非常積極，倘若一節課沒抓住機會發言定會非常生氣的。幾個月的課改，她整個人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭××是個非常優秀的學生，記得第一次上臺講解時，她緊張得都有些結巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉得少，最終沒能發揮出自已的水平。現在你要是到班上看看，她講課儼然一個小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學生的學習激情點燃了

通過課改，學生的學習激情點燃了。就拿語文復習課來說吧，以前往往是讓學生寫寫生字詞，背背課文，做做練習，甚至還要把一些重要課文、重要知識點重新講解。這樣的復習課，不少學生總會缺少一些學習激情，提不起精神，總是表現得很麻木。現在的復習課，我首先把紀律和復習要求告知學生，然后把復習任務布置下去，讓組長在規定時間內帶領他們的組員自覺去學習，最后進行達標測試并根據達標情況給小組獎分。作為組內一員誰也不愿拖隊伍的后腿，他們就會彼此監督學習。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學生們個個精神抖擻，有的獨立看書復習，有的相互提問，還有成績優秀者帶著復習的。可見，小組合作學習及捆綁式評價，真正激發了學生學習的興趣。

自我復習效果如何，作業是否認真完成，在這一環節可以得到很好的驗證。我仍是把考查權交給了學生。由小組出題去考察另外一組的同學，根據解答情況給出合理的分數。這樣的復習方式不僅能提高學生的學習興趣，使他們更好地把握知識點，還更好地展現了他們的個性風采。

五、學生的集體榮譽感增強了

課堂上，針對學生的表現在每一環節我都會給出分數的評價，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自已的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機制，展示的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯、質疑、補充作準備，以此給小組加分，為本組貢獻一份力量。從而培養了學生的互助精神、團隊意識和集體榮譽感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團結協作才能有更多成功的道理。張××是個可愛的小女孩，唯一的缺點是愛計較，曾經經常聽到她來告狀說同組某某欺負她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個最佳，她學會處理和同學之間的關系，學會了合作。

由此看來，課改是可行之路！必然之路！

山西省晉城市陽城縣實驗小學