在思想政治教學中保持學生課堂注意力的策略

秦麗瓊

【關鍵詞】思想政治 注意力 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0090-01

注意力是指人的心理活動對一定事物或活動的指向和集中。按心理學規律，從課堂開始到結束，學生的注意力變化情況為“分散—集中—分散”。教師要想方設法在幾分鐘內使學生從課間松弛狀態進入課堂學習狀態，使學生的注意力高度集中，并設法使其保持這種良好的學習狀態。那么，在思想政治教學中，教師如何保持學生的課堂注意力呢？

一、提示教學目標

注意力具有指向性。所謂指向，指人可以在一定時間內，將自己的心理活動有選擇地朝向一定事物，而離開其余事物，它具有選擇性和排他性。不少教師在課堂上通過情境創設、懸念設置等手段導入新課吸引了學生的注意力，但要保證學生整節課都能夠聚精會神，這還遠遠不夠。教師還需要用一根無形的繩——本節課的教學目標將學生的注意力“拴住”。在課堂上，教師應該按照課程標準要求和結合學生實際，明確提出本課的具體目標和要求，以集中學生的注意力。

例如，教學人教版高二教材第六課《集體主義價值觀》時，教師可以一開始就提示學生：“關于集體主義的有關知識是我們學習的重點和考點。例如：什么是集體主義價值觀？社會主義市場經濟與集體主義是否矛盾？在社會主義市場經濟條件下如何堅持集體主義？”這樣，學生就能明確具體的學習目標和學習任務，其注意力就會指向這些學習重難點，并在40分鐘內貫徹到底。學生的注意力指向學習的重難點，才能使學生更持久地集中注意力。

二、豐富教學內容

傳播學認為，只有傳播內容能滿足受眾的需要特別是迫切需要時，受眾的注意才能持久。貧乏單調、一成不變的東西會迅速降低注意，而豐富多彩又有變化的對象和活動容易引起持久的注意。因此，教師要善于挖掘教材，用豐富多彩的教學內容來使學生保持穩定、持久的注意力。

1.將教學內容與時政熱點相結合。思想政治課堂離不開社會生活，時事材料與教材理論之間是統一的，教師充分運用社會現實熱點材料，不僅能達到使學生理解基本理論的目的，還能激發學生的學習興趣，保持學生的注意力。教師應該關注當前國內外的社會熱點問題，從電視、報紙、雜志、網絡上收集有效信息，將其引入課堂，以吸引和保持學生的課堂注意力。

2.深入挖掘教材。思想政治課程雖然理論性強，但教材中的每一個理論知識點都有相對應的材料、事例、名言等，教材甚至安排了探究活動以幫助學生鞏固知識點。因此，教師應深入挖掘教材，充分利用課本上的有關材料開展教學，還可以將地理、歷史、生物等其他學科的知識融入思想政治教學，使教學內容更加豐富、有趣。

三、采用靈活多樣的教學方法

積極的思維活動是保持注意力穩定性的最重要條件之一。新課程倡導以教師為主導、學生為主體的教學理念，教師應該在課堂上采取雙向交流的教學模式，調動學生的學習積極性，鼓勵和引導學生以主人翁的姿態積極參與教學過程。在學生主動參與的過程中，學生由“被動地聽”轉變為“主動地學”，把學習活動看成是一種既緊張又愉快、活潑的求知增能的活動，注意力自然不易分散。這就需要教師結合教材內容，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學法、情境教學法、辯論法、圖像法等。

例如，講解人教版高二教材第七課第三節《在奮斗中實現理想》時，教師可以播放“達人秀冠軍——斷臂青年劉偉”的成功事例，創設教學情境，組織學生探究：“假如你在他的處境下，是否從此一蹶不振？你會怎么做？這給我們以什么啟示？”又如，教學“社會主義民主和資本主義民主的優越性”的內容時，教師可以讓學生分組進行討論，或以組織辯論賽的形式開展課堂教學。開展課堂教學的形式是多樣的，在形式多樣、內容豐富的教學活動中，學生積極參與，既得到了快樂，也學到知識。

四、營造良好的人際環境

傳播學認為，和諧的傳播關系，即傳播者與受眾之間的關系協調、融洽，能使傳播者與受眾之間的心理距離縮小。因此，教師應注意協調人際關系，在課堂上多表揚、少批評，多肯定學生課堂表現的亮點，讓學生維持一種表揚后的興奮狀態，促使其以主動、活潑的學習姿態參與教學活動。同時，教師還應該關心、愛護、尊重學生，與學生保持心靈的溝通，與學生產生感情的共鳴，以期收到“親其師，信其道”的教學效應。

思想政治課程理論性強，在教學中教師采用單一的教學形式或照本宣科，容易引起學生的疲勞，導致學生注意力分散，影響課堂教學效果。筆者認為，教師應該靈活運用心理學、教育學的相關知識，通過提示教學目標、豐富教學內容、采用多樣的教學方法、營造良好的人際關系，保持學生的課堂注意力，使課堂教學取得高質量的效果。

（責編 雷 靖）