例談提高學生分析時事的能力

覃媛

【關鍵詞】思想品德 時事 分析能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0091-01

當前，思想品德考試中的很多話題都是從現實生活中提煉出來的，要求學生用在思想品德課堂中學到的知識來分析生活現象。學生分析時事能力的提高，有利于學生思想品德考試成績的提高。在此，筆者主要通過具體教學案例談談如何提高學生分析時事的能力。

一、選擇貼近學生實際的內容，激發學生分析時事的興趣

在教學中，筆者發現，學生更喜歡與實際生活相關的時事題。思想品德理論知識具有抽象性，但其源于現實，在課堂教學中，教師只有遵循理論聯系實際的原則，大膽引用貼近學生生活的時事材料，才能更好地培養學生運用相關理論知識分析時事的能力。可見，教師要注意選擇貼近學生生活的內容，以激發學生分析時事的興趣。

例如，筆者讓學生就“初三學生應該如何看待畢業和升學”的話題進行討論。有一部分同學認為，學習沒有多大意思，自己身邊有很多人雖然文化程度不高，但比大學生會掙錢。還一有部分同學認為，只有從名牌大學畢業才有機會找到好工作。筆者引導學生運用九年級思想品德課的相關知識，分別對這兩種觀點進行分析和探討。學生經過討論后認為：第一種觀點存在誤區，因為在科技日新月異的現代社會，只有勤奮學習才能讓新知識、新科技為我所用。第二種觀點有失偏頗，因為衡量人才的標準并非是否從名牌大學畢業，而是能夠進行創造性勞動、對社會做出積極貢獻，社會需要的職業沒有高低貴賤之分，成才的關鍵要靠勤奮努力和不懈追求。在此過程中，學生弄清了這兩種觀點產生的原因及其立場的正誤，通過運用教材中的“立報效祖國之志”“理智面對學習壓力”“正確選擇升學與就業之路”等知識，找到了分析問題的理論依據，理清了答題思路。最后，學生通過密切聯系自身的生活和思想實際，圍繞主題運用所學知識從不同角度有條理地進行了分析說明。

二、組織探究活動，提高學生搜集和處理時事信息的能力

學生所掌握信息的容量在很大程度上決定了其在回答問題時是否有能力運用自己的知識來分析生活中的現象。學生的信息量有限，就意味著其視野受到了限制，那么，學生分析問題時就很難做到全面分析。在教學中，教師應該使學生學會搜集、處理各種社會信息，以開闊他們的視野，深化他們的認識。初中生大多數活潑好動，教師可以利用學生的這一特點，讓學生在探究活動中增強搜集、處理時事信息的能力。

例如，筆者組織學生開展“家鄉巨變”的探究活動，活動主要內容包括：（1）搜一搜：請你通過搜集資料的方式說明改革開放以來我國發生了哪些巨大變化。（2）做一做：請觀察自己的家鄉發生了哪些巨大變化。（3）說一說：請你結合身邊的事例來談談人們的生活到底發生了怎樣的變化。（3）想一想：①我們可以通過哪些途徑搜集有關祖國巨變的資料？請列舉兩例我國改革開放以來發生的具有較大影響力的大事，以及兩例反映身邊生活變化的事例。②試分析家鄉為什么會發生如此大的變化。③在“家鄉巨變”的探究過程中，你有什么感想？

學生先是通過上網、查找文字材料和實地走訪等方式，了解了祖國和家鄉所發生的變化，再通過討論、交流了解到自己或者同學身邊一些與此相關的事例，切身體會到了改革開放給人們生活帶來的變化，從而明白：我國要發展、強大，就必須堅持中國共產黨的領導，堅持以經濟建設為中心，堅持科學發展觀，堅持改革開放等。在探究活動中，學生掌握了搜集和處理信息的技能，提高了社會實踐能力，同時還增強了愛國、愛鄉的情感以及報效祖國、建設家鄉的社會責任感。

三、充分利用本地資源，提高學生分析生活現象的能力

教師應該巧妙地利用當地資源，豐富課堂教學內容，激發學生參與時事分析和討論的興趣，引導學生自覺地“理論聯系實際”，主動用所學知識去分析生活現象，進而提高分析生活現象的能力。

例如，筆者充分利用本地區資源，讓學生探討以下問題：我們的家鄉——廣西南寧市能成為中國—東盟博覽會的永久舉辦地說明了什么？請你以主人翁的心態為該盛會的召開寫一條宣傳標語。廣西南寧舉辦中國—東盟博覽會的意義或影響是什么？假如你要報名成為其中的一名志愿者，請說出你的理由。學生通過討論得出結論：中國的綜合國力增強、國際地位提高，而廣西南寧因為有著獨特的經濟優勢和地理優勢成為了中國—東盟博覽會的永久舉辦地。舉辦中國—東盟博覽會，有利于促進我國和東盟各國之間的交流與合作，能進一步提升我國的對外開放水平；對廣西的發展具有重要意義，有利于促進和帶動廣西的經濟發展，有利于增強廣西人民的自信心和自豪感。學生設計的宣傳語有：（1）東盟需要南寧，南寧離不開東盟。（2）團結就是力量，10+1必定大于11。（3）中國—東盟博覽會拉近你和我……由于聯系了本地實際，學生的討論積極性高漲，其分析生活現象的能力得到了提高。

總之，思想品德教師要重視對學生分析時事能力的培養，可通過選擇貼近學生實際的內容、組織探究活動、利用本地資源等途徑，提高學生分析時事的能力。

（責編 雷 靖）