合理運用媒體資源 回歸數學課堂本色

魯彩君

隨著信息技術的發展，多媒體教學技術正逐步引入課堂教學中。多媒體改變了教師傳統的教學方式，從原來枯燥的板書模式向直觀、形象、立體、生動的教學模式演變，不僅可以集中學生上課的注意力，還能激發學生的靈感，培養學生的創新思維。在數學課堂教學中，多媒體技術具有將抽象問題變得有趣易懂，將繁瑣問題變得簡單明了，將圖形問題變得生動直觀的特點。

一、合理運用多媒體教學，激發學生學習興趣

將多媒體技術引入數學教學中能有效地集中學生的注意力，彌補傳統教學方式中的不足。多媒體能生動地呈現影像，展示美麗的圖片，從而全面地刺激學生的感官，課堂上的沉悶感也將消失，充滿愉快的氛圍。在這種氛圍下，學生的積極性被調動起來，將被動學習轉變為主動學習。

如在教學第十冊“圓的面積”時，提問：圓的面積能直接去度量嗎？不能。答案由教師口中說出顯得蒼白無力，學生更是一片茫然。運用多媒體展現圓的面積不能直接度量則具有極大的說服力。多媒體能生動形象地說明這個道理：屏幕上顯示一個半徑為r的圓，隨后畫面切換，用邊長與圓半徑r相等的小正方形去度量圓的面積。這時候學生能夠直觀地發現圓面積要比4個這樣的小正方形的面積總和小，然而又比3個這樣的小正方形的面積要大。教師只要進行簡單的引導就可以得出結論：半徑為r的圓的面積相當于邊長為r的正方形面積的3倍再多些。而圓的面積究竟多大，無法用度量的方法得出準確的結果。準確清晰的畫面極富感染力，為學生科學猜想創造了條件，激發了學生強烈的學習興趣，而一般的教學手段是很難取得這種教學效果的。

二、合理運用多媒體教學，有效突破重、難點

在數學教學中總存在著一些難以表達的抽象的知識點。如何讓學生接受、理解這些抽象而又重要的知識點是數學教學中的難題。隨著多媒體技術被引入數學課堂中，教學層次將明顯突出，重、難點可以被簡單演繹，從而能很好地解決這個難題。

如在教學“圓的面積”時，采用多媒體教學模式，圍繞重、難點展開教學，通過幻燈片逐步遞進來推導。采用連貫生動的教學模式讓學生更加容易接受并理解“極限”思想，從而有效地突破了重、難點。

1.通過多媒體顯示屏，學生能夠看到圓被分為8等分，之后這8等分組成平行四邊形。教師依靠多媒體技術生動流暢的動態演示，讓學生掌握了“分與拼”的圖形轉化思維。

2.在教師操作下，把圓分成了16等分，引導學生將16等分和8等分進行比較，看看哪種分法拼成的圖形更接近長方形。

3.依靠多媒體技術能夠將圓進行更多次的等分。從8等分到32等分再到無限等分，在逐步演繹的過程中，學生也能觀察到越往后的圖形越接近于長方形。在教師的指導下學生能夠得出這樣的結論：長方形的長為圓周長的一半（0.5C），寬為圓的半徑（r）。因為長方形面積等于長乘以寬，而圓的面積等于長方形的面積，所以圓面積為0.5C×r=2πr/2×r=πr×r=πr2。

三、合理運用多媒體教學，培養學生思維的靈活性

合理運用多媒體技術能充分調動學生上課的積極性，集中上課的注意力，豐富學生的感性認識，化抽象為具體，讓學生去認識、去思考，從多個角度發散思維。

如在教學第一冊“6的加減”時，為了讓學生靈活掌握“6的加減”的知識，我出示了牛的活動圖的投影演示：（1）草地的左側有4頭牛，右側有2頭牛，求草地上共有幾頭牛？（2）草地的左側有2頭牛，右側有4頭牛，求草地上共有幾頭牛？（3）草地的左側有3頭牛，右側有3頭牛，求草地上共有幾頭牛？引導學生從多個角度觀察、敘述，并列出三個對應的算式：4+2=6，2+4=6，3+3=6。逐步訓練學生看⊙⊙⊙⊙●●這樣的簡圖，從而列出不同的算式。

通過投影的直觀演示和教師多角度的啟發誘導，學生加深了對題中數量關系的理解，能從不同角度分析事物，開闊視野，鍛煉了思維的靈活性。

四、合理運用多媒體教學，提高教學質量

運用多媒體可以把一些較難理解的數學知識直觀形象、具體生動地展示給學生，使數學知識化難為易。巧妙地使用多媒體教學軟件并復放，再現學習過程和方法，不僅把學生的無意注意引向有意注意，還讓學生深刻地掌握了難學的知識。

如教學第八冊“三角形的認識”，等邊三角形的特點是這一課的難點。為了幫助學生認識、理解等邊三角形的特征，我先出示一個等邊三角形，讓學生觀察它是一個什么樣的三角形，它的三條邊有什么關系，三個角又有什么關系。我按動鼠標，在電腦上把△兩腰分開重疊，再按動一下鼠標，底邊與兩腰重疊，這時再按動鼠標，把三條重疊的邊分開圍成三角形。此時，學生能夠很快明白這是個三條邊長度相等的三角形。之后將頂點和角都標出來，再引導學生認識等邊三角形三個角都相等的特征。我按動鼠標，翻轉三角形左右重疊，兩底角重合，再次上下重疊，頂角與一底角重疊。這時，我注意觀察學生的表情，他們都睜大眼睛，好奇地盯著屏幕，爭相舉手發言，此刻學生的思緒完全集中到課堂學習中來，教學收到最佳效果。

總之，在數學教學中，合理恰當地運用多媒體，有利于激發學生的興趣，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體地位，有利于回歸數學課堂本色實現課堂教學的有效性。