語文教學(xué)要重視語言設(shè)計(jì)

楊海蓉

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生以語言實(shí)踐為核心，通過踏實(shí)的誦讀記背，形成能“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”、“提高欣賞品味和審美情趣” 的能力。語文教學(xué)中的語言教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。語言教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生形成“研讀賞析”、“體現(xiàn)反思”和“拓展延伸”的能力呢？

一、重視語言積累

社會發(fā)展，人與人的溝通日益增多，語言表達(dá)能力越來越重要。語言的學(xué)習(xí)，看似自然，但并非所有的人都能口若懸河，侃侃而談。語言的應(yīng)用是一門學(xué)問。“不積跬步，無以致千里”，語言能力在于積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“豐富語言積累”。學(xué)生在語言積累中汲取養(yǎng)分，豐富自身，讓語言表達(dá)規(guī)范、生動、簡練，讓聽、所、讀、寫能力得到發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重語言累積。

教學(xué)《論語十則》時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入語言積累一項(xiàng)，讓學(xué)生分類整理課堂學(xué)習(xí)筆記，收到很好的閱讀效果。

首先，針對文中的成語進(jìn)行積累，比如，學(xué)而不厭、誨人不倦、溫故知新、不恥下問、三人行必有我?guī)煹鹊取?/p>

其次，針對文中的名言警句進(jìn)行積累：學(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問、三人行必有我?guī)煛W(xué)而不厭、敏而好學(xué)、知之為知之，不知為不知；學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故知新、默而識之、知之者不如好之者，好之者不如知之者；思想修養(yǎng)：人不知而不慍、三人行必有我?guī)煟凰枷敕椒ǎ簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜；日常生活：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

語言累積的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸類整理中解讀文本。這樣的閱讀，讓學(xué)生對該方法產(chǎn)生興趣，能較好地完成任務(wù)，并提高閱讀能力。學(xué)生在經(jīng)過長期語言積累后，定能“拓展延伸”為“下筆如有神”。

二、重視語言學(xué)以致用

讓學(xué)生在課文中選出自己最喜歡的句子、段落進(jìn)行反復(fù)模擬仿寫訓(xùn)練，例如，魯迅名篇《從百草堂到三味書屋》中關(guān)于百草園樂趣生活的描寫，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生揣摩語言并運(yùn)用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話。學(xué)生通過揣摩，巧妙運(yùn)用，在仿寫過程里理解了語言的魅力，這是提高閱讀水平的良好方法。

教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”由此可見，教師的課堂語言表達(dá)能力非常重要。語言設(shè)計(jì)適宜，感染力強(qiáng)，學(xué)生聽課便會聲聲入耳。有的時(shí)候，盡管課已終結(jié)，但妙音猶在，醉于情景。學(xué)生在濃濃的語文味中、在滿懷詩意的情景中、在豐富的語言環(huán)境中品讀語言，感受語言魅力，是提高閱讀水平的重要途徑。

例如，針對《散步》一文，我做了“品讀記誦文段”的語言教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。

品讀形式：老師說前半句，同學(xué)們說后半句。“新綠”用得好，好在……；“隨意”用得好，好在……；“鋪”字用得好，好在……；“嫩芽也密了”用得好，好在……；“咕咕”用得好，好在……；“這一切”指的是……，點(diǎn)出“生命”的意圖是……。

第二段：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

品讀形式：討論“菜花、桑樹和魚塘”展現(xiàn)出什么樣的畫面？二三兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？去掉“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”好不好？為什么？“整個(gè)世界”的含義是什么？

這種設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，捕捉閃光點(diǎn)討論。在討論時(shí)，不斷給學(xué)生提供思維杠桿，設(shè)置思維支點(diǎn)，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生拾級而上，最終圓滿解決問題。

三、重視朗讀訓(xùn)練

語音是語言的外衣。語言輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，錯(cuò)落有致，學(xué)生聽起來就會舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。語言教學(xué)設(shè)計(jì)把握了語速、語調(diào)、節(jié)奏，便可提高語言的感染力、鼓動力，有助于傳情達(dá)意，理解文本。教師不茍言笑，表情冷漠，語調(diào)平平，語言干癟，就會影響教學(xué)效果。教師語言設(shè)計(jì)生動形象，精辟簡練，以文本內(nèi)容為依據(jù)，以高效教學(xué)為目標(biāo)，通過朗讀的分步驟訓(xùn)練，能把“讀”文本的過程切分為有步驟的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。

例如，《天上的街市》一課，我們可以做這樣的語言朗讀設(shè)計(jì)：第一步：把握詩的節(jié)奏，體現(xiàn)詩的音樂美。教師范讀第一段后提出詩句中音節(jié)或有規(guī)律的短暫停頓，然后學(xué)生朗讀第一段；第二步：注意詩中較大的停頓。如“我想”、“不信”、“你看”，教師范讀后提出情感較大間歇的停頓地方，然后學(xué)生分男、女生比較朗讀；第三步：讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出“輕”、“重”。教師范讀第二段后，全班學(xué)生齊讀第二段；第四步：讀好詩的韻腳。此處，教師指出詩的押韻，押什么韻。讓學(xué)生找出本詩隔行押韻，每節(jié)換韻的特點(diǎn)，然后全班齊讀。

這樣的語言朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，步驟清晰，層次分明，內(nèi)容扎實(shí)，漸次推進(jìn)，效果明顯。學(xué)生在老師生動、形象的朗讀引導(dǎo)下，動情、動心、動容，產(chǎn)生了豐富的想象，于自我朗讀中把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形成了較強(qiáng)的閱讀能力。

語言欣賞是語文科考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生的語文素養(yǎng)表現(xiàn)。語言欣賞主要是指賞析、品味文章的優(yōu)點(diǎn)和精辟的詞句，理解其在文章的作用。因此，語言欣賞教學(xué)要關(guān)注語言的品評賞析。一篇課文，教師若能抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行品評，那么課文閱讀的教學(xué)重難點(diǎn)就會迎刃而解，學(xué)生的語言賞析能力也得到提高。

例如，教學(xué)《口技》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“善”這個(gè)詞來品評，讓學(xué)生以“善”字表達(dá)對文章的理解。“善”在聲音有大小。“善”在聲音有遠(yuǎn)近。“善”在聲音有內(nèi)外。“善”在聲音有動靜。“善”在聲音有疏密。“善”在伸頸。“善”在微笑。

這篇課文，“善”字貫通全篇，“善” 字是概括文本的關(guān)鍵字眼。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從文本關(guān)鍵詞入手，討論熱烈，積極發(fā)言。由于教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞，課堂教學(xué)收到一石激起千層浪的效果。學(xué)生探討問題的積極性被調(diào)動起來。學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)習(xí)過程既緊張又快樂，有效完成了文本理解的目標(biāo)。

多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。語文教學(xué)重視了語言設(shè)計(jì)，那么，魅力無窮、形式多樣、藝術(shù)的語言就會架起師生情感的橋梁，開啟學(xué)生智慧、激發(fā)思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)橫山中學(xué)（519165）