在新課改中如何提高英語課堂效率

張銘

摘要：隨著英語新課程的推行和新課程基本理念的提出與倡導，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教師的追求。所以，我們需要調整教學策略，探索出一條適合自己學情的教學方法來提高課堂效率。提高了課堂效率，教學才能有序進行，才能達到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧與統(tǒng)一。

關鍵詞：學習方式；課堂設計；課堂效率；多媒體運用；評價方式

隨著英語新課程的推行，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教師的追求。新課改中如何提高課堂效率，首先要改變學生的學習方式：1.要改變以往的以教師主講，學生只聽、記筆記的學習方式，學生要真正成為學習的主體；2.要改變學生自己單獨學習的方式，培養(yǎng)學生學會與同學合作交流學習的能力；3.要打破傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的課程，讓學生自主地選擇課程來進行學習。而要提高課堂效率，對教師的要求就應更多、更高。筆者認為我們教師應從以下幾方面努力：

一、教師需要更新傳統(tǒng)的教學觀念

讓每個教師了解新課程理念，確立新的教學觀。教師要正確認識到教學的目的不只是在于知識的傳授，而在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之盡可能充分的發(fā)展；教師需要創(chuàng)設民主平等、協(xié)力合作、輕松的學習氛圍；教師需要指導學生自主學習。自主探究教學模式主要是學生自主學習與教師講解點撥相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，讓學生在課堂中盡可能地多觀察、多動手操作、多動腦思考。讓學生帶著問題學習內容，教師主要作用是引導和指導。所以，教師只是引導者、合作者和組織者。

二、教師要注意激發(fā)學生的學習興趣

興趣是開啟學生學習大門的鑰匙。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以，激發(fā)學生興趣，是提高學生學習能力不可缺少的源泉。但是激發(fā)學生的學習興趣，在英語課堂中新課的導入又是關鍵。“好的開頭等于成功的一半”，一節(jié)好課就要在導入時吸引學生的注意，并激發(fā)學生求知的欲望，設置一些情境問題來激發(fā)學生的興趣。情境創(chuàng)設要做到符合學生生活實際。比如，在第二模塊 Unit 2 The Olympic Games中，筆者就用2008年中國舉辦奧運會的主題曲導入，讓學生感受到奧運給我們帶來的喜悅和興奮，然后用brainstorming的方式一起了解了一些奧運項目和一些著名運動員，最后比較古代和現(xiàn)代奧運會的異同點。這一內容貼近學生生活，所以，學生在學習這個單元時，興趣濃厚，課堂效果非常好。

三、教師要做到教學方法多樣化，課堂活動設計要多樣性

多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，調動學生學習英語的積極性。就組織形式而言，既要有個體活動，又要有小組活動和全班活動；就學習方式而言，既要有自主學習的活動，又要有在競爭中學習和在合作中學習的活動。比如，在Unit 3 Computers中，筆者改用全班一起活動，把學生分為兩部分，分別討論電腦及網(wǎng)絡的優(yōu)點和缺點，然后筆者把黑板也分為兩部分，讓學生主動在黑板上用簡單的英文寫出自己組員討論的內容來，別的學生可以隨時上黑板去補充或改正。最后比較哪部分學生討論的內容好、全面、板書整齊、表達正確。這次活動中不但有合作，還有競爭，學生們的參與性很強。最重要的是，更多地了解了網(wǎng)絡的好與壞，還學會了一些句子的表達方式，印象深刻。課后作業(yè)就是寫一篇關于網(wǎng)絡優(yōu)缺點的作文，學生很容易地就寫出來了。

四、教師要在課堂中恰當合理地使用多媒體

多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖片信息、音像信息集中在一起呈現(xiàn)出來，從而擴大了學生的信息獲取量。其次，趣味性強，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。比如，在必修二Unit 4 Wildlife Protection中，筆者用多媒體展示一些動物捕食的艱難現(xiàn)狀和人類捕殺動物的情景，還讓學生模仿動物們相互對話。學生身臨其境，了解到人類給動物帶來的危害很大，還讓學生看了一些瀕臨滅絕的動物圖片，從而使其知道保護野生動物的重要性，還有保護動物應從自身做起。當然多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾漏補缺、協(xié)調發(fā)展的關系。不能片面地認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，反而會適得其反。

教師要巧妙、科學地運用評價手段，評價方式靈活多樣

有人說“好學生”是表揚出來的。教師對學生的評價應時刻調整，用發(fā)展的眼光，從多個角度、多方面去看待每一個學生，肯定他們一點一滴的進步。比如，表揚這個學生發(fā)音標準，那個學生課堂發(fā)言聲音洪亮，或者表情豐富，角色扮演生動，語言組織能力強，知識面廣等等。教師要會發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓每個學生在自尊、自信中學習、快樂成長。以此來增強學生學好語言的信心，提高課堂效率。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不能直接立刻地說“No，you are wrong.” 因為這樣的評價語言會打擊學生學習的積極性。

當然，要真正在新課改中提高英語課堂效率，還需要我們在實踐中繼續(xù)不斷地去探索和研究。

參考文獻：

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