高中英語閱讀理解的解題技巧

李曉宇

摘要：高中英語閱讀一直是英語教學的重中之重，由于題材廣泛、文化背景豐富多樣，使得很多學生產生困惑。本文就閱讀中存在的問題加以分析，并提出幾點有效的解決辦法，幫助學生提高解題能力。

關鍵詞：英語閱讀；障礙；技巧；分析；推理；感知；習慣

閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前高考英語卷中占有較大的比重，因而英語閱讀能力的提高對于學生來講尤為重要。然而，要想有效地提高閱讀能力，首先需要克服三大障礙。

第一、語言的障礙。Reading is a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration， pronunciation， grammatical inflexion and the comprehension of words， sentences and paragraphs.（魏立明，孫長順：2001 ）由于有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個詞的確切含義只有在具體的文章中根據上下文才能確定。因此，詞義的轉換和搭配仍是閱讀中的障礙。

第二、文化背景知識的障礙。由于不了解英語國家的文化背景，因此有時很難做出判斷。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact， it seems that the more non-visual information the reader possesses， the less visual information is needed.

第三，閱讀技巧的障礙。這一障礙又是多方面的，如找中心思想，推斷文章中有沒有直接說明的意思，確定作者的語氣等。

基于以上三大障礙，我們平時進行閱讀訓練時就要養成良好的閱讀習慣，熟練掌握有效的閱讀理解的解題方法。

一、養成良好的閱讀習慣

首先，做好精讀：精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等；訓練語言的基本技能；培養運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然后深入重點、剖析語言、分析內容、把握文章的重點、最后綜合歸納、領會作者的意圖。有一些閱讀的基本技巧在平時就要注意運用，如圈點、摘要等。最好邊讀邊將文章出現的重點信息勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息串起來，重新組成文章。這樣，不但有助于學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節，完成以后，應養成良好的記錄筆記的習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，尤其是一詞多義的現象，每種含義都要配以例句，爭取熟讀成誦，這也是克服語言障礙的關鍵。

其次，大量泛讀：泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養細致地觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學生應盡可能涉獵交際功能強、實用性強的應用文。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。這對于了解各種文化的共性和差異，從而對形成良好的文化意識有所幫助。

第三，提高速度能力。在各種英語考試中，時間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀。快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀的過程中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。要想提高閱讀速度，進行快速閱讀可采取快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等方法。

二、熟練掌握有效的閱讀理解解題方法

1.先看題干，再讀全文

即先看問題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清問題是客觀信息還是主觀判斷。客觀信息問題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷問題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解問題題干以及各個選項提示所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2.速讀全文，全面感知

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。所以，教師平時必須訓練學生在有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。（1）一般用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。（2）通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。（3）也有一些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可以從主題句中找到答案。

3.詳讀細節，理順脈絡

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章地堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。

4.邏輯推理，深層理解

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。在提問中常用的詞有：infer， imply， suggest， indicate等。

5.上下聯系，猜詞悟義

猜詞是運用英語的重要能力，也是高中英語教學中常用的題型。它不但需要學生準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。此外，學生要學會“順藤摸瓜”，通過構詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索來確定詞義。

（1）定義法。如：“Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.”句子給予annealing以明確的定義，即“退火”。

（2）同位法。如：“They traveled a long way， at last got to a castle， a large building in old times.” 同位語部分a large building in old times 給出了castle的確切詞義，即“城堡”。

（3）對比法。如：“She is usually prompt for all her class， but today she arrived in the middle of her first class.” 該句中，but一詞表轉折，因此but 前后的意思正好相反。后半句的意思是她今天“第一節上了一半才來”，因此反向推理，可得出她平時一向“準時”的結論。

（4）構詞法（前綴、后綴、復合、派生等）。如：“Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？” possibility是possible的同根名詞，據此可以判斷定 possibility的意思是“可能性”。

（5）因果法。如：“The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.”從后面的結果“永遠不能再運動”中，可以推測permanent的意思為“永遠的、永久的”。

總之，英語閱讀能力的培養是一個漸進的復雜過程，所以，我們的學生及其他英語愛好者，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結合。只有這樣，才會盡可能地克服英語中存在的三大障礙，才能更快、更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]孟悅.學習成功者與不成功者使用英語閱讀策略差異的研究 [J].外語與外語教學，2004（2）.

[2]馬國英.英語閱讀能力的培養[J].太原科技，2005（5）.