辯證視閾下的大學校長職業化

陳岑　劉清潔

摘 要：在高等教育全球化、市場化對于高校管理工作提出挑戰的背景下，大學校長職業化議題不斷熱化，尤其在西方大學校長“職業經理人”理念的影響下，關于建立大學校長職業化制度保障的呼聲日益高漲。本文在從辯證的角度來分析我國大學校長職業化，提出職業化與學術活動非對立性的觀點，探析我國大學校長學術活動的必要性， 提出大學校長學術活動的發展趨向，即為“一個核心，兩大必要”。

關鍵詞：大學校長；職業化；學術活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0013-02

一、大學校長職業化與學術活動的“非對立性”

眾多名校校長上任時宣稱自己任職后的“三不”“四不”，例如，“不再做科研項目”，“不再帶研究生”等，這樣的就職宣告引起了眾多關于大學校長職業化問題的熱議，加之美國大學校長職業化現象的影響，大學校長職業化這一議題得到學者甚至社會人員的廣泛關注，許多高校校長就此提出了看法，其中不乏關于中國大學校長職業化的制度構想或是制度保障的分析與探究。筆者認為，眾多關于大學校長職業化制度化或是呼吁大學校長職業化的觀點都是在一種假定的“職業化”與學術科研活動對立性的前提下提出的，存在一定的片面性。事實上，大學校長的職業化與學術科研活動并非絕對對立的關系，無論是從理論還是實際，此種“非對立性”都可得到論證。

（一）矛盾的特殊性要求具體問題具體分析

辯證法指出，矛盾存在普遍性的同時，也存在特殊性。矛盾的特殊性指出，具體事物的矛盾及每一個矛盾的各個方面都有其特點，而矛盾的特殊性要求人們在觀察事物時要具體問題具體分析。當前，呼吁大學校長職業化觀點的核心論據在于：在高等教育全球化的背景下，現代大學承擔著教學、科研和社會服務的多元職能，社會環境的多變性、管理工作的復雜性及個人精力的有限性都給大學校長帶來了前所未有的挑戰[1]。這種“挑戰意識”可歸結為個人精力與事務繁雜的矛盾，導致并加劇了大學校長職業化與學術活動的對立性。然而，矛盾的特殊性要求具體問題具體分析，也就是說，這種個人精力與眾多事務的矛盾不是對每一所高校校長都適用的。正如某大學校長所言，“校長職業化”并不等于“去學術化”。世界本來就是豐富多彩、復雜多變和普遍聯系的，多樣性的背后所呈現出來的一定是繁榮。因此，需要正確看待矛盾的普遍性和特殊性，在思考我國大學校長職業化的制度構建和保障時，要先思考個人精力與繁雜事務的矛盾是否普適，是否需要在制度化的框架下考慮大學校長的自身意愿與照顧他們的學術情懷。

（二） 國內外成功“雙肩挑”大學校長的實例

美國大學校長“職業經理人”的理念與實踐在中國影響甚遠，甚至導致人們對于它的誤解，認為美國的校長大多是純粹的管理者，不問學術。事實上，美國的眾多大學校長中也不乏優秀的“雙肩挑”校長。例如，克拉克·克爾，美國加利福尼亞大學伯克利分校首任校長，也能出版不朽名著《大學的功用》，并對之后的高等教育學和高等教育管理學的建立產生重大作用，并影響至今。

在我國，縱觀歷史，更是不乏學術卓越的優秀校長。正如廈門大學著名教授潘懋元先生所說：“歷史上治校有方、辦學成功的著名大學校長，大多數是沒有脫離教學與研究工作的校長。蔡元培在北大親自講授美學與美術史課程，梅貽琦、陳望道、竺可楨、侯外廬、李達……這些著名的大學校長，在任期間，都不曾放棄講授與著述。我求學和工作的廈門大學，抗戰時期的校長薩本棟，在東南敵后堅持辦學，為廈大奠定‘南方之強的基礎的同時，親自講授微積分、普通物理、電工原理等課程；新中國成立后第一任校長王亞南，在百廢待興之際，將廈門大學辦成研究型大學的同時，親自培養一批經濟學研究生并為本科生上政治經濟學大課。”[2]

因此，無論是從理論層面還是實際層面來探析，把大學校長職業化與學術活動截然對立的觀點都是不成立的，辯證地對待二者之關系才是科學可行的。一言以蔽之，行政與學術并不是截然對立的，“校長職業化”不等于“去學術化”[3]。

二、大學校長進行學術活動的必要性

（一）大學校長自我實現需求的必然要求

根據美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，人的需求是分層次的，由低到高，分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現需求。在我國，大學校長通常是有著多年的學術研究經歷才能晉升到領導層，此種學術活動在一定程度上存在是受著利益的驅使向前，但是在一定程度上也是眾多校長畢生的追求與個人情懷體現。對于這些通常帶有教授、博導頭銜的校長們而言，學術是一種追求，甚至是生命的追求。這種學術情懷是需要層次理論里面的最高層次需求——自我實現需求。因此，這種最高層次的追求是人的一種自然情懷的體現，是生活的必備部分。

（二）大學校長職位需要學術活動支撐

一方面，在我國，大學校長的選聘本身就與學術成就相掛鉤，在成功上任后學術成就仍然是其維持威望與地位的基石。一個與學術活動不相關聯的“職業經理人”如何來管理學校的學術科研人員，說服同人們來服從自己的管理。這也同樣可以用馬斯洛的需求層次理論來分析，人的需求層次中有尊重的需求，其中被他人尊重的需求也是如此突出，大學校長在科研成果被看重的大學社會里不能失去學術的支撐，在學術氛圍日益濃厚，各所大學都不斷向研究型大學靠近的今天，學術活動的成果也極大地影響著大學校長尊重需求的滿足。

另一方面，大學校長在我國都是由學術出眾的教授晉升來的，其對于學術的鉆研也不是一朝一夕之事，若優秀的學術科研人員在升入領導層后不再參與學術活動，必將是高校學術科研隊伍的一大損失。

（三）大學校長管理經驗提升為理論的必然要求

克拉克·克爾的高等教育著作《大學的功用》的成功，一方面可以作為“職業經理人”的成果例證，從另一角度也闡明了大學校長的管理實踐需要也可以上升到理論層面，并為其他高校的管理實踐作出相應指導。這種著書立說是一種學術行為。另外，除了管理相關的實踐經驗的提升為理論外，其他學術思考、科研項目的牽頭都是可以在其自身可以兼顧的條件下進行的。因此，大學校長進行學術活動也是其管理實踐經驗提升為理論的必然要求。

三、大學校長學術活動的發展傾向

大學校長學術活動的必要性已得到充分論證，而此類學術活動的發展傾向還值得一探。為使校長的學術活動能夠高效率、高質量地進行與完成，下面對于此類學術活動提出發展傾向的“三化”建議。

（一）招生指標的科學化

大學校長招生指標的科學化是指基于大學校長繁忙的行政職務，相較于無行政職務的教師，大學校長的研究生招生指標應相應地減少。這一減少招生指標的科學化措施是據于校長職務的特殊性。

具體而言，招生指標科學化是指高校可根據以往大學校長所帶碩士、博士研究生的培養情況（包含學生專業成績、發表論文、就業等方面）來考核校長所帶學生的質量。如若出現學生論文質量低下、畢業答辯通過率低等情況，學校可考慮減少其招生指標。因為，信息的傳達需要有效的信息源，而校長所帶學生的質量可一定程度上反映校長學術指導活動的效力。

（二）科研項目的核心化

科研項目在大學校長的學術研究中占據主導地位，且通常科研項目比較耗費時間與精力，因此，大學校長在主持或是參與科研項目時要有選擇性，要堅持“核心項目”的原則，即以國家項目、重點項目為主，如此可實現有限時間與精力的效用最大化。相應地，對于一般項目可把機會讓給更多的青年教師、青年科研人員。如此，不僅可以實現大學校長的學術情懷，也可使其科研能力得到高效率的實現，同時促進了科研資源在校內的合理有效分配。此可謂“有所不為”方能“有所大為”。

（三）學術監管的制度化

大學校長的學術活動對于整個高校的學術科研活動起到帶頭作用，那么對其學術活動進行監管的必要性就凸顯出來。在大學校長的評價制度制度化被日益提上議事日程的今天，其學術活動的監管與評價的制度也理應被涵蓋其中并成為評價指標體系中的重要部分。學術監管可以涵蓋其所帶研究生的質量，其主持重大項目的開展情況等方面。大學校長評價制度的建立已成必然之趨，學術活動的監管與評價也必然隨之發展。對于大學校長的學術活動，需要“以評促建，以評促改”。

綜上所述，在高等教育全球化時代，眾多挑戰存在的背景下，大學校長職業化與學術活動并不沖突，機遇與挑戰并存，大學校長可在競爭中不斷獲得更豐富的管理經驗，也可在理論結合實際的道路上越走越遠，越走越強大。正如潘懋元教授所講：“時刻處在教學、科研第一線，仍然是學術群體中的一員，對于教學、科研的實際困難與問題有切身的體驗，從而在學術職業的領導工作上，能夠更好地體現學術群體的所思所想，反映學術價值的細微變化。”[4]

參考文獻：

[1]張華.“有所不為”方能“有所大為”[N].中國教育報，2012-10-01.

[2][4]潘懋元.大學校長是否需要參與教學與科研[N].中國教育報，2012-09-17.

[3]庾建設.在“管”有余力情況下從事學術研究[N].中國教育報，2012-10-01.