生本教育會客廳

李懷宇　薛艷芝　侯江春　劉麗娟 朱愛春 宮瓊等

●主持人：生本教育的組織形式是生本小組，如何組建生本小組，如何最大效能地發揮生本小組作用，請與會者談談自己的實踐經驗。

李懷宇：生本小組建設是實施生本教育的一塊重要的基石，直接影響生本教育實施效果，需要教師全方位地分析每一個學生，達到小組成員優勢互補，性別互補，小組之間要具有可比性。我們班級班額小，共32名學生，從班級的實踐經驗來看，生本小組4人為宜，前后桌的學生組成一個小組可以隨時共同學習和交流，互幫互助很方便。

劉麗娟：我們五中班額比較大，我實施了6人一生本小組，有些還是7人一組，從而減少生本小組的個數。在小組成員的組成上與組長共同選人，考慮文理學科優勢搭配等問題，小組成員的素質盡量做到均衡、互補。

薛艷芝：我們班級在生本小組成員安排上，重點考慮了學習成績的梯次分布，好、中、差組合，這樣便于形成合力，互相幫助，共同提高。

侯江春：我教的班級比較多。我對各個班級的生本座位進行了考察，大多是組員面對面側身對著黑板，說閑話的比較多，課堂紀律很是混亂，我感覺李懷宇老師的八年三班的座次與傳統的一樣，紀律好，前后4人組成一個生本小組，討論交流時，組合速度快，特別是學生展示發言時又注意傾聽。我認為，學習經驗不能照搬照抄，應該與我們學校的實際情況相結合。

宮瓊：是這樣的，我的班級在開始實施生本的時候，我安排學生也是面對面側身對著黑板的，組織班級紀律不太容易。后來我們不限制學生的坐姿，學生可以以比較舒服的姿態聽課，學生說閑話的少了很多，注意力集中了很多，課堂學習效果也好了許多。

●主持人：科學建立生本小組，嚴格規范小組是生本教育很重要的一環，生本課堂的核心是，通過發揮小組的作用，調動學生學習的積極性。生本課堂小組長的核心作用非常重要。那么，如何做好選拔和培訓小組長的工作呢？

李懷宇：組長的選拔要慎重，既要考慮組織能力又要考慮學習能力，如果兩者不能兼得，應重點考慮組織能力，這是生本小組發展的動力支撐點。不要輕易撤換組長，如果非撤換不可，應該考慮另給他一個事務去管理，否則，此學生一旦有受挫感，產生的負面影響會很大。要做好學生的思想工作，要處理好穩定與發展的關系，教師更不可意氣用事，給生本小組的發展帶來損失。

劉麗娟：小組長不一定是所有學科都負責。比如我們班小組成員比較多，我們就任用不同的學生擔任不同的學科組長，這樣不但能夠減輕組長的負擔，更重要的是使更多學生的能力得到鍛煉，充分調動學生學習的主動性。

朱愛春：我一般先對小組長進行單獨輔導，然后他們再去輔導學生的時候，就會有的放矢，效果很好。在小組長的帶動下，一些不愿意學習的同學也開始深入地學習了。

薛艷芝：小組長之間的交流也很重要，這樣可以取長補短，更好地協調組外組內的學習，促進每一個生本小組的全面進步。

●主持人：培養好優秀的小組長，就為自主學習、合作學習就打下了堅實的基礎。但這些還遠遠不夠，在生本教育的初始階段，我們還設計了生本學案，引導學生自己學習。下面我們就生本導學案問題進行一下交流。

侯江春：生本導學案重在“導學”，意在通過學案幫助學生更快掌握某些方法、技巧，由扶到放，最終形成自學能力。

李懷宇：我們學校的生本導學案設計簡單實用，力求學生通過生本導學案能知道學什么，如何去學。可以說生本導學案是一堂課的路標，具有導向的作用。生本導學案的設計要遵循這樣的幾個原則：低入、簡單、開放。

薛艷芝：生本導學案的設計要考慮教材的特點，更要考慮學生的實際，要能激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。

劉麗娟：我們起初設計的生本導學案內容都很多，生怕學生課堂上沒有事情可做，經過一段時間的實踐，我們調整了學案的內容，精心設計問題，既抓住了重點，又突出了難點，便于學生學習。

宮瓊：我們是在開學初根據教學內容和學生的實際設計生本導學案，在教學前組內教師又進行商議修改，最終定稿，這樣反復研討使得生本學案的實用性大大增強。

朱愛春：生本導學案是學生課堂學習的路線圖，但在使用中，不能過于依賴生本學案，要注意課堂的生成部分，要靈活運用生本學案。生本導學案還重在當堂檢測，以測促學，由測反饋，及時查漏補缺，調整教學思路。

●主持人：在生本教育的初始階段，我們都同意用生本學案來引導學生學習。但對于前置性作業如何設置，一般爭論比較多。對此，大家又有哪些看法呢？

李懷宇：我認為前置作業是上好一節生本課的基礎和開端，是學生自己探究學習，理解學習內容的重要過程，也是學生收集、整理資料，篩選知識、理解掌握知識的過程。學生必須要掌握文本，了然于胸，預習階段才能達到要求。所以前置性作業是必須要有的，而且要堅決做好。

侯江春：前置性作業不是一味設置，而要教給學生自學的方法，要讓學生在課堂上能講敢講，取決于學生對前置作業的學習研究程度。在設計前置作業的時候，還要教給學生自學的方法。要從學科的角度，指導本學科的學習，要反復指導，要耐心，不要急于求成。

劉麗娟：前置性作業可以有，但不宜過多，要設計能培養學生獨立思考和動手能力的作業。前置作業的設計應由易到難，層級分布，讓各個層次的學生都能得到思維的發展，一般設計為3～5個問題，這是由課堂40分鐘決定的，為了實現課堂效果，實現學生發展，一節課不宜布置過多的任務。

宮瓊：前置作業必須有，一節課要以前置作業為中心設計教學，切忌把前置作業只作為一個導入點，后面就不用了。設計上可以加上簡單的評價方式，讓學生對自己的作業進行自我評價，還可附上教師評價。

朱愛春：前置性作業不一定必須在課前完成，可以在課上給學生留出一定的時間共同完成，這樣便于學生的交流和反饋。

●主持人：課堂展示是檢閱學生學習效果的平臺，在這個平臺上，如何師生互動、生生互動、臺上臺下互動，高效學習、互相提高，就需要我們研究探索學習了。課堂展示階段大家又是如何做的呢？

李懷宇：教師首先要當好導演，設計好生本課的實施程序，根據學情，確定本節課要重點關注幾號學生，也就是讓幾號學生到講臺上展示，讓幾號學生補充發言，讓幾號學生做簡要評價等都要心中有數。

劉麗娟：要為展示學生創設展示的氛圍。為了讓學生集中注意力學習，認真傾聽學生的發言，我采取了這樣的方法：發言展示的學生加分，糾正錯誤的學生也加一樣的分，這樣就調動了更多學生的聽課積極性，保證了所有學生的學習效果。

薛艷芝：課堂展示包括兩大環節，首先要檢查前置作業的完成情況，進行匯報評價，之后進入生本小組合作學習階段，其次才是生本小組展示階段，在這個階段，學生進行精彩的學習成果展示，學生會互相質疑，互相糾錯，生生互動，教師也會不失時機參與其中，進行必要的精彩的點撥，從而實現師生互動。

侯江春：我認為，在學生展示后教師的點撥非常重要。教師要善于提出有價值的問題，把學生展示的成果引向學生的深入思考。

朱愛春：為了讓課堂展示的學生更大膽，我們一般采取讓3個學生去講臺的做法。即一個學生利用投影負責問題的展示、訂正，一個學生在屏幕前講解，另外一個學生在黑板上寫下相關的知識點，集體完成。

●主持人：正如我們大家所期待的那樣，生本教育的實施給我們課堂教學的改革帶來了春天，我們愛輝區的課堂變得生動活潑起來。那么大家就目前取得的成效交流一下。

李懷宇：生本教育在我校實施了兩年多，目前已經取得階段性成果：學生由被動接受知識變成了主動學習知識，形成了師教兵、兵教兵的良好學習氛圍。小組長的學習能力和幫扶能力得到了極大的發展。帶動小組成員積極廣泛地參與到班級的管理與活動中。與上一年級（沒實施生本教學）對比，語文優秀率提高了10%，及格率提高了12%。

薛艷芝：學生外語的會話能力得到了全面提高。學生不再像以往那樣羞于表達，或者總是這幾個人表達，而是所有學生都積極主動地參與活動，常規的課堂對話和展示使得學生的口語表達能力和聽力得到了極大提高，學生的英語平均成績有很大的提升。

侯江春：學生真正成為課堂的主人，他們大膽發言，樂于展示，老師真正成為了課堂活動的組織者、引導者，學生成為了展示的見證者和激勵者，師生關系變得和諧融洽。

劉麗娟：我校自實施生本教育以來，教師的角色徹底改變，由主講者變為組織者，由主宰變為引導，照本宣科的教師沒有了，學生就自己感興趣的問題，侃侃而談的多了，學生自主學習、合作學習的能力得到了提高。

宮瓊：通過生本教育，學生學會了主動學習，利用圖書、網絡查找相關資料；通過文字、圖畫或其他方式表達自己的見解。

●主持人：任何改革都不可能一帆風順，我們在生本教育實踐中，一定會遇到這樣或那樣的困難和問題，能概括地談一談嗎？

李懷宇：有個別教師急功近利，追求課堂表面繁榮，忽視了課堂教學最本質的東西，使得一些課華而不實，學生沒有真正掌握知識，也沒有培養能力。

侯江春：一些教師囿于生本課堂形式，使得課堂教學有時候陷入被動僵硬的局面。

宮瓊：個別學生一個學期下來，雖然也有了一些自我展示的機會，但總體進步不明顯，還沒有把學習內化為自己的積極行動。

劉麗娟：各個教師都進行生本實踐，有時7個科目的前置作業過多，會造成在課下學生學習時間不夠用，實踐教師要協調行動，減輕學生課業負擔。

薛艷芝：生本的小組成員都能互相合作，我們的教師今后在互相合作、共同解決問題上還要下工夫。

朱愛春：怎樣真正激發并使學生保持這種生命的激情和面對學習的激情，還是今后很長一段時間需要解決的問題。

●主持人：黑河市愛輝區的生本教育正在實踐中，一些實際問題相信也會在實踐中加以解決。隨著生本教育的深入展開，我們有理由相信黑河市愛輝區的教育教學將會邁向一個新的階梯。