在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

梁艷

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式逐漸被人們所淘汰，接踵而至的是各種新型的教育方法和手段。初中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行重新定位，初中音樂教育的價(jià)值判斷也應(yīng)該有新的思考。

關(guān)鍵詞：氛圍；興趣；自由空間；評(píng)價(jià)

一、前言

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的重任之一。本文將通過如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來闡明自己的幾點(diǎn)看法。

新世紀(jì)激烈的競爭說到底是人才的競爭、教育的競爭。教育要?jiǎng)?chuàng)新，要實(shí)施以創(chuàng)造思維能力為核心的素質(zhì)教育。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》展示出一種新的設(shè)計(jì)思路，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的基本理念。我們這一代教育者有責(zé)任挑起這個(gè)重?fù)?dān)，要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，運(yùn)用多種有效的方法和手段發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為新世紀(jì)的有用人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行重新定位，初中音樂教育的價(jià)值判斷也應(yīng)該有著新的思考。我們培養(yǎng)的人不能只是會(huì)模仿和接受，而應(yīng)該有自己對(duì)音樂的理解，具有獨(dú)特的個(gè)性，是富有創(chuàng)新精神的人才。課堂教學(xué)的過程要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能，注意學(xué)生特長和個(gè)性健康發(fā)展。課堂也應(yīng)該成為教師創(chuàng)造性才能和智慧充分發(fā)揮的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生往往不僅僅滿足于會(huì)背一些音樂知識(shí)，學(xué)唱一些歌曲，他們還會(huì)對(duì)歌曲從多方面進(jìn)行一定的加工和處理，這種學(xué)習(xí)的需要便是我們可以利用的教學(xué)資源，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的過程。這樣的教學(xué)活動(dòng)給我們的音樂課帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維迸發(fā)出碰撞的火花，提高了學(xué)生感受音樂美的能力，也進(jìn)一步擴(kuò)大了他們創(chuàng)造音樂美的空間。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中，積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在此，就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、營造新型課堂氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。

1.正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師提出的問題回答得不是太準(zhǔn)確，教師要委婉地提出“你能不能再思考一下”、“你很聰明，如果再努力想一想你會(huì)回答得更好的。”如果學(xué)生回答得非常完整，教師就一定要加以積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅。如：“你說得真好！”、“你真聰明！”

2.營造平等和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，建立一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。

3.熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如果學(xué)生有不同見解，教師要鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒有指責(zé)，沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵(lì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生之間的情感交流活動(dòng)，并將這種活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

直觀激趣。在歌曲《國歌》教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀看相關(guān)音像資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，結(jié)合歷史故事用畫筆描繪自己的感受，把學(xué)生帶入戰(zhàn)爭時(shí)期的場景中，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.設(shè)疑激趣。在欣賞《賽馬》教學(xué)中，筆者導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙。”學(xué)生一下子興趣就來了，他們一般很樂意幫助老師。“老師因是成年人的思維，受到一定的限制。這里有一首器樂曲，請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，聽一聽它們表現(xiàn)的是什么？”播放《賽馬》后，學(xué)生初步感受：想到快樂的童年，追逐、嬉戲；像是馬兒在草原上快速地奔跑……學(xué)生各抒己見，眾說紛紜，課堂上達(dá)到了前所未有的熱烈氣氛，教學(xué)效果事半功倍。

（1）表演激趣。在歌曲《青春舞曲》教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：音樂活動(dòng)。即為《青春舞曲》編配打擊樂伴奏，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

（2）激勵(lì)激趣。在歌曲《共青團(tuán)員之歌》教學(xué)中，筆者將學(xué)生表演唱的歌曲進(jìn)行錄音，學(xué)生在傾聽自己的歌聲后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是一個(gè)最好的審美體驗(yàn)。教師對(duì)于評(píng)價(jià)正確的同學(xué)給予及時(shí)表揚(yáng)，然后再進(jìn)行第二次錄音，課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的參與愿望。

三、提供給學(xué)生自主、探究、求異的自由空間

改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如在歌曲《歌唱祖國》教學(xué)中，筆者問學(xué)生：“我們的國家是一個(gè)什么樣的國家？”學(xué)生答：“繁榮、富強(qiáng)。”筆者又問：“如果老師請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來歌唱我們的祖國，應(yīng)該用什么樣的聲音演唱？”學(xué)生答：“堅(jiān)定地、有力地、激昂地聲音演唱。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該用什么樣的聲音去演唱這首歌，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解和想象進(jìn)行演唱。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。例如：《金蛇狂舞》是一首非常激動(dòng)人心的民族器樂曲，樂曲的旋律激動(dòng)、向上、熱烈，表現(xiàn)了人民喜氣洋洋、蓬勃向上的情緒。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生在這種音樂情緒的熏陶下，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自然地隨音樂節(jié)奏動(dòng)起來，并對(duì)這段音樂感受表現(xiàn)得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，激發(fā)了其他學(xué)生的表演欲望，使音樂欣賞達(dá)到高潮。

3.倡導(dǎo)學(xué)生求異思維。如筆者在歌曲《盤歌教學(xué)》中，有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“老師，我想用新歌詞唱問，然后請(qǐng)您唱答，可以嗎？”筆者說：“可以。”于是，這位學(xué)生就唱起來……這樣一來，其他學(xué)生躍躍欲試，筆者趁勢讓他們自由發(fā)揮，課堂氣氛一下子變得火熱起來。

四、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來對(duì)待音樂學(xué)科的考試，不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、準(zhǔn)確的評(píng)測，而且會(huì)背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。

近幾年來，筆者一直采用星級(jí)評(píng)定的方式，記錄學(xué)生每個(gè)學(xué)期的成長足跡，以此幫助學(xué)生們樹立信心，明確方向。如下表：

學(xué) 習(xí) 自 評(píng) 同 學(xué) 評(píng) 教 師 評(píng)

視 唱 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

樂理知識(shí) ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

表 演 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

演 奏 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

創(chuàng)編能力 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

學(xué)習(xí)態(tài)度 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

注：填涂方法：

★☆☆ 一般（有待提高）

★★☆ 較好（繼續(xù)努力）

★★★ 很棒（發(fā)揚(yáng)光大）

總之，只要我們運(yùn)用多種有效的方法和手段發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們的教育就能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才。

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