高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感藝術(shù)

邵國(guó)萃

摘要：喜怒哀樂(lè)時(shí)常伴隨著每個(gè)人，每個(gè)人都希望得到別人的信任、肯定，每個(gè)人都愿意受到肯定、稱(chēng)贊、擁戴，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得成功。教育是一項(xiàng)建立在情感基礎(chǔ)上的交流活動(dòng)，如果教育者對(duì)受教育者，在重視知識(shí)與技能的傳授時(shí)，多考慮一下情感方面的不足，教育的效果就可能“事半功倍”。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感藝術(shù)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡“風(fēng)趣幽默的教師”，最不喜歡“動(dòng)不動(dòng)就諷刺人的教師”。好的教師能帶給學(xué)生一種輕松、愉悅的情感，這種狀態(tài)下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，大家都喜歡并樂(lè)于接受，并且教育效率高。反之，“挖苦”、“諷刺”則帶給學(xué)生的是一種壓抑、沉悶的情感體驗(yàn)，盡管可能這樣的教師本身的知識(shí)、才能也不錯(cuò)，但很顯然，因?yàn)樵谶@樣一種負(fù)面的情感環(huán)境下，效果可想而知。

那么，在課堂教學(xué)中，需要怎樣的情感呢？總體來(lái)講，輕松愉悅、信任肯定、成功與快樂(lè)等正面情感是必須的。

一、情感的課堂

有人說(shuō)過(guò)“好教師也是一名好演員”。在每一個(gè)場(chǎng)景中，一名好的演員都會(huì)通過(guò)自己的精神狀態(tài)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言與服飾等因素實(shí)現(xiàn)需要的效果，以達(dá)到打動(dòng)感染觀眾的目的。作為一名好教師，在課堂這一舞臺(tái)上，充分有效地利用這些因素，感染與調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并在這一氛圍中，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

案例1：高一入學(xué)時(shí)，筆者班上有一個(gè)小女生，黑黑瘦瘦的，家是重慶的。總是笑嘻嘻地看著你。她喜歡數(shù)學(xué)、也喜歡給別人講數(shù)學(xué)題。有一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)她情緒不那么激昂了，起初筆者沒(méi)太在意，以為是累了吧。但后來(lái)越來(lái)越嚴(yán)重，上課偶爾還會(huì)趴一下桌子。于是，筆者開(kāi)始注意她，心里也很著急。課后找來(lái)辦公室問(wèn)了問(wèn)，也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。后來(lái)，筆者利用上課時(shí)間，沒(méi)事就多提問(wèn)一下她，讓她上黑板來(lái)做題、給別人講題。慢慢地，筆者看她的狀態(tài)有點(diǎn)恢復(fù)，再一次把她找來(lái)談了一次話。這次，她道出了心里話，原來(lái)是因?yàn)榧依铩８赣H因?yàn)楣ぷ鞯囊恍┦虑榭偸呛湍赣H吵架，加之她是家里的長(zhǎng)女，想的比較多。她說(shuō)：“老師，要不是你人這么好，我是不會(huì)說(shuō)的，謝謝你平時(shí)那么重視我，我會(huì)一直把你當(dāng)自己的朋友的。”后來(lái)，筆者又和她的父母聯(lián)系了一下，告訴他們現(xiàn)在孩子的情況，父母表示平時(shí)壓力太大，疏忽了孩子，很慚愧。

案例2： 一次到班里上課，課在下午，當(dāng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)上了六節(jié)課，并且再過(guò)一天就要放月假了，都有些疲憊，思維無(wú)限制發(fā)散。

于是，筆者并沒(méi)有立即開(kāi)始，而是分析了一下模擬考試的成績(jī)及高考方向：如果數(shù)學(xué)能考一個(gè)理想的成績(jī)，對(duì)于我們文科生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生能考上理想的院校，而這些都需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。這明顯讓學(xué)生有些觸動(dòng)，他們開(kāi)始在下面小聲議論起來(lái)，情緒與注意力也明顯提高了。

這時(shí)，筆者又介紹說(shuō)：“這節(jié)課我們就將進(jìn)行本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能不能真地達(dá)到要求，就看大家有沒(méi)有信心了，大家告訴我，有沒(méi)有？”“有！”部分學(xué)生說(shuō)。“再大聲一點(diǎn)！”“有！”更多學(xué)生喊道，聲音也更大了。

高昂的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳了開(kāi)去。

當(dāng)然，在笑聲與他們眼中熱切的期望里，我們開(kāi)始了學(xué)習(xí)。這一堂課一掃下午這一時(shí)段課堂的疲憊與沉悶，不管是學(xué)生還是教師。同時(shí)，課堂教學(xué)效果與效率也有很大提高。

二、信任之課堂

用欣賞的眼光看待學(xué)生，信任會(huì)將學(xué)生向成功推進(jìn)，更能影響他們，讓他們用欣賞的眼光看待這個(gè)世界。信任和肯定是成功的原動(dòng)力。把信任與尊重肯定引入課堂，滲透進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都需要我們利用信任肯定去促進(jìn)與培養(yǎng)。

案例3：

筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，戴著一副兩片都是圓圓鏡片的高度近視鏡，每天都在練習(xí)本上不停地畫(huà)著，練習(xí)本亂亂的看不出任何有用的字樣。筆者也一度以為，這個(gè)孩子的智力有些問(wèn)題。數(shù)學(xué)很多人學(xué)不好，我們也許早就習(xí)以為常了，廣種薄收的想法，可能很多數(shù)學(xué)教師都有過(guò)。這個(gè)孩子每天都在瞪大眼睛聽(tīng)著筆者講課，其實(shí)筆者也沒(méi)認(rèn)為她能聽(tīng)懂多少。在學(xué)生的眼里，她更是一個(gè)不折不扣的傻子。一次，上復(fù)習(xí)課，很長(zhǎng)時(shí)間以前的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是有關(guān)于對(duì)數(shù)的。對(duì)數(shù)對(duì)于我們這樣學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是有想不到的難度的。當(dāng)復(fù)習(xí)到對(duì)數(shù)的公式時(shí)，全班都沒(méi)有了聲音，沒(méi)人能回答上來(lái)。這時(shí)她舉起了手，筆者心里一動(dòng)，但學(xué)生們的眼神里還是有些不以為然，筆者還是叫她回答了，回答的非常準(zhǔn)確，雖然問(wèn)題不是很難，但是足以說(shuō)明她上課認(rèn)真聽(tīng)課了，邊上學(xué)生的笑聲變成了贊嘆，這位學(xué)生的頭抬了起來(lái)，臉上露出了自信與興奮。

三、成功快樂(lè)的課堂

從生理學(xué)上來(lái)講，在學(xué)習(xí)中、在課堂上，如果能盡量讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)，他們就會(huì)由此產(chǎn)生再次獲得成功的巨大需求與動(dòng)力，并為之不斷努力。

在課堂中，通過(guò)設(shè)置合理的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，獲得屬于自己的成功體驗(yàn)。

案例4：

每一堂課，筆者都會(huì)盡可能多地提問(wèn)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于普通學(xué)生提出一些基礎(chǔ)的適合他們的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提出一些有思考性、挑戰(zhàn)性的題目。課后留分層次的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目，讓學(xué)習(xí)的學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣。在每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完，進(jìn)行知識(shí)檢查與反饋時(shí)，筆者一般都會(huì)設(shè)置一份統(tǒng)一的測(cè)試題，另外再加適度加深難度的補(bǔ)充題，并明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：獲得80%以上分?jǐn)?shù)的就表明這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是成功的，獲得100%分?jǐn)?shù)或者把補(bǔ)充題完成的就是十分成功。通過(guò)對(duì)試題難度的控制，可使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到“成功”這一標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生則能通過(guò)自己的努力，獲得“十分成功”的標(biāo)準(zhǔn)。在每次測(cè)試反饋結(jié)束后，筆者都會(huì)把名單公布，并隆重表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一機(jī)制，使所有學(xué)生都體驗(yàn)到屬于自己成功的快樂(lè)。通過(guò)每一次月考，及時(shí)表?yè)P(yáng)上進(jìn)的、有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到成功的感覺(jué)，進(jìn)而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、誠(chéng)懇、反思的課堂

教師犯的錯(cuò)誤與失誤、學(xué)生的錯(cuò)誤與失誤、不可預(yù)知的突發(fā)事件。面臨這一系列的錯(cuò)誤與缺陷，批評(píng)、嘲諷、抱怨與推諉也許是很多人采用的對(duì)待方式。換個(gè)角度來(lái)想，錯(cuò)誤與缺陷也許是另一種美，如何發(fā)現(xiàn)里面的美，在不利因素中發(fā)掘積極因素，需要一種坦然的態(tài)度、藝術(shù)性的自嘲與反思分析，不斷地改正自己的錯(cuò)誤，盡量避免失誤。

案例5：在一次課堂中的問(wèn)題評(píng)講板演時(shí)，筆者突然有一個(gè)字忘記了怎么寫(xiě)，愣在那里有幾秒鐘，突然氣氛比較凝重。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，善意地提醒自己該怎么寫(xiě)。筆者也很謙虛地寫(xiě)好了這個(gè)字。之后，筆者自嘲地說(shuō)：“我知道高考時(shí)語(yǔ)文不及格的原因了。”一時(shí)間，學(xué)生們相互微笑，原因是敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，更容易得到別人的尊重。平時(shí)上課在所難免會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不但能化解尷尬，更能提高自己在別人心中的地位。

人是有感情的動(dòng)物，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)、給予和接受的關(guān)系。在不斷的學(xué)習(xí)和交流中，師生、生生間如果融入了情感，很多問(wèn)題就不是問(wèn)題。因此，讓我們做學(xué)生們的良師、益友吧！讓我們的教育水平更進(jìn)一步！